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教案策略与设计怎么写

篇一：教学设计怎么写

教学设计怎么写？

一、课前系统部分

（一）教材分析教材分析部分的写作要求：（1）分析《课程标

准》的要求。（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模

块（每本教材）中的地位和作用。（3）分析每课教材内容与小、

初中、高中教材相关内容的区别和联系。

（二）学生分析学生分析部分的写作要求：三个操作要求：

（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。

（2）分析学生存在的学习问题。

（3）分析学生的学习需要和学习行为。

（三）教学目标教学目标部分的写作要求：三个操作要求：

（1）确定知识目标。

（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。

（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教

学实施策略。

A、述必须具备的四个基本要素：行为主体必须是学生而不是老

师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体

的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候

行为主体可以省略，但格式必须注意。

如一般可以采取以下的表达：“通过??学习，能说出??”，“通过??

学习，能分析归纳??”，而不是“使学生掌握??”“教会学生??”

等表述方式。

书写教学目标时要有以下四要素内容。

教学对象：可省略。

行为条件：行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或

范围。如“通过收集资料”“通过观看影片??”“通过本课学习”

行为动词：行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、

归纳、列举、感受、参加等等。

表现程度：指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，

用以评价学习表现或学习结果达到的程度。比如这样的教学目

标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）

鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过

和中国人民的反侵略精神（表现程度）

B、叙述最好有不同层次，根据《标准》，结合学生的认知规律

和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同

要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上

有所发展。

如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴

（二）》一课的教学目标设计为：

（1）知识与能力：

A.通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学

说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法

思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。

B.通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人

物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力；学生能运

用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、

经济与思想文化联系起来进行分析，培养运用历史知识，解决历

史问题的能力。

（2）过程与方法：

A.学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相

关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对

历史的认同感。

B.学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学

习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决

历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。

（3）情感态度与价值观：

A.通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好

的学习习惯，寻找有效的学习方法。

B.通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促

进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。

C、过程与方法是什么？对于过程与方法，真的存在很大的误区，

以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集

等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学

生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的

学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与

方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是

“学会如何收集”“学会如何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，

也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的

方法）

（四）教学重点与难点

教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：

（1）确定本堂课的教学重点。

（2）确定本堂课的教学难点。

（五）教学方式

教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法

与技巧