小学语文老师学习《义务教育语文课程标准(2022年版)》心得体会五篇.pdfVIP

小学语文新课标培训心得

在这次教学中，我对于小学语文新课改有了更深刻的认

识。

在《新课标》中指出，义务教育语文课程培养的核心素

养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的

语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维

能力、审美创造的综合体现。

“核心素养”在实践活动中得以培育，“实践”在具体

情境中得以开展。缺乏学习情境，实践活动就是没有依托，

素养也就无从谈起。知识不根植于情境，就是抽象的，孤立

的、静止的、僵化的，就不会在学生的身体里生根发芽，这

样靠机械记忆习得的知识很快就会被遗忘，或无法被运用。

思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析

比较、归纳判断等认知表现，其主要包括直觉思维、逻辑思

维、辩证思维和创造思维。

审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文

字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、

发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。

核心素养的四个方面是一个整体。语言是重要的交际工

具和思维工具，语言发展的过程也是思维发展的过程，二者

相互促进。在语文课程中，学生的思维能力、审美创造、文

化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过

程中得以实现。脱离语言文字的实践来谈核心素养的培育，

就如同空中楼阁。

小学语文新课标学习心得感悟

作为工作室的一名成员，有幸在许会娜名师工作室再次

聆听许昌市教研室XX老师的讲座，我感到很幸福，受益匪

浅，同时也引发了我的深度思考。X老师从教材的变化、学

习任务群、基础性作业的设计等方面详细解读了新课标。怎

样全面提高学生的语文素养？这是每一名语文教师需要思

考的问题。

首先,老教师要不要学习新课标？要，老教师学习新课

标，还要运用新理念进行课堂改革。拿我来说，我是一名老

教师，从教32年，长长的教龄也让我积累了一定经验，但是

问题就是经验，凭老经验教课，而缺乏创新与活力。培训后，

深度思考着怎样把核心素养的培养落实在自己的课堂中去。

2022年4月，新课标的颁布实施，让我感到越来越不会教，

越来越不敢教，越来越大的压力迫使我必须不断地学习。新

学期，该怎么做？学课标，转观念，促成长。

其次是把课堂还给学生，促进学生学习方式的改变。课

堂是学生的，学生才是学习的主人。新课标要求学生扩大知

识面，要求课堂教学中师生互动等，既要转变教的方式，又

要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习

方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方

式一转变，学的方式也随之转变。把课标学习与教材教法研

究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教

材，要重视教学反思的研究和收集，在反思中提升。

最后说说我在教学实践中的做法。我将力求打破传统封

闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法:

1.倡导以学为主的121生长课堂。121生长课堂是将时

间合理利用，减少教师讲的时间，课堂注重生成，注重学生

成长。认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神

实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主

体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知

识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学

任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生

的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法

拓宽学习和运用的领域，注重联系生活跨学料的学习和探究

式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

师生共同在课堂中生长，在生长中提升素养。

2.采用大单元主题教学。讲授新课程时应从整体上把握

语文教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课

程标准》、教科书与新课程之间的内在联系，弄清教科书各种

编写设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联

系，有哪些改进，教法上有哪些变化，有哪些独到的进步和

收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达

到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文

教学。

3.关注学情。在准确把握教科书编者思想的基础上,从

本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，

创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的

教学策略，把听说读写和综合实践活动落到实处;大力改进

课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式;

积极开发课堂学习资