1《赤壁赋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册.pdfVIP

1《赤壁赋》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语

文必修上册

教学设计

核心素养目标：

1.语言建构与运用：了解赋的相关知识。反复阅读，提高语言感

受能力。了解作品“以文为赋，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课

文精美的语言。

思维发展与提升：

2.思维发展与提升：积累文言实词、虚词及文言句式。自主合作

探究，领悟文旨、理通思路，赏析表现手法。

3.审美鉴赏与创造：体会课文景、情、理交融的特点，了解作者

运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特

点。提高阅读鉴赏能力。

4.文化传承与理解：理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、

人生观中辩证、达观成分的积极意义。培养学生勇于面对坎坷、笑对

苦难的乐观主义精神。

教学重点：分析本文写景、议论、抒情相结合以及虚实结合的写

作方法，鉴赏文章的表达技巧。

教学难点：学习善于取譬的语言特色，将抽象的声、情通过视觉

和听觉描写得具体可感，优美形象。

教学方法：诵读，讲解，点拨

学法指导:“自主·合作·探究”式的学习

教具：多媒体课件

一、情境导入

是谁在江边吟诵：“大江东去浪淘尽的惆怅；

是谁在月下低吟：“但愿人长久，千里共婵娟”的思念；

是谁在沙场上豪言：“西北望，射天狼的威武；是一生坎坷

永不服输的苏轼

人生“最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真

文章在孤灯下”。这段话是国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩

合词。

我可以用它来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。

苏轼因“乌台诗案含冤身陷囹圄130天后，他以一个流放罪犯

的身份带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着来到满目荒凉的

黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感受到了有

生以来从未有过的孤寂和悲苦。于是他多次来到人们传说中的古战场

赤壁，去寄情山水、凭吊古人。在赤壁下，他一次次看穿生命的短暂，

一次次悟透生命的永恒。他用《念奴娇赤壁怀古》、前后《赤壁赋》

为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释。

那么今天就让我来欣赏其中的《前赤壁赋》这篇千吉美文，共同

感受这位大文豪的心路历程吧！

二、知人论世

苏轼（1037年1月8日-1101年8月24日），字子瞻、和仲，

号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，[1-3]汉族，眉州眉

山（今四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、

画家，历史治水名人。

苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得

很高成就。文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独

具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放

派代表，并称“苏辛；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧

苏”，为“唐宋八大家之一。苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人

画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。

三、识背景

本文写于1082年。“乌台诗案是中国历史上一次有名的文字狱，

也是一次著名的莫须有之狱。苏轼以才华横溢而得到宋神宗的赏识，

成为当时政坛上的明星和文坛上的领袖。但是，苏轼在政治上坚决反

对王安石的变法，还写了一些诗文予以揭露和讽刺，引起了王安石一

派许多官员的强烈不满，于是，他们从苏轼的诗文中找罪证，用牵强

附会的手法指控苏轼怀有谋反之心。苏轼被逮捕下狱，受尽严刑拷打，

差点被判处死刑。最后，因为皇帝的怜悯，苏轼免了死罪，贬到黄州，

以团练副使安置，不得签署文书。苏轼住在黄州东坡，过着十分艰苦

的生活。黄州艰苦的生活并没有使苏轼消沉下去，他以一种超然乐观、

旷达洒脱的胸怀和气度，在难以忍耐的苦难环境中自得其乐，在“江

上之清风”、“山间之明月中享受着“造物者之无尽藏”。这份超然乐

观、旷达洒脱，源自儒道佛三种文化在苏轼心中的碰撞和杂糅所获得

的超越。

四、知识拓展

文体知识——赋

“赋名称最早见于战国后期荀况《赋篇》，到汉代始成特定的体

制，是我国古代一种文体，兼具诗歌和散文的特点。侧重写景，借景

抒情”（写景叙事，抒情说理）。

赋的发展

骚赋汉赋骈赋律赋文赋

汉魏晋唐宋

体的流变大致经历