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1、谈谈如何摒弃陈旧落后的教学理念。

新课程改革的最大区别就是不仅课程体系有了巨大调整，而且反映出教育思想的革命性

变化：即通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本性的转变，使学校教学

工作真正走上素质教育的轨道。新课程改革较好地体现了社会、个体与自然三者的有机结合、

统一。一是注意培养学生的素质。二是提升教师的新理念。

面对新课程教师需具有新的教学理念，摒弃陈旧落后的教学理念：

1、转变传统的教学观念

传统的教学为老师讲学生听，这样不利于学生的全面发展，教出的学生跟不上时代的步

伐。因此，如何“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作

交流以及分析和解决问题的能力”，如何满足不同发展潜能学生的不同需求，给与学生选择

的空间，以最终实现促进学生全面而有个性的发展，是高中新课改的重要任务。

面对这一艰巨任务，根据学生的心理发展规律，建立和形成充分调动、发挥学生主体性

的探究式学习方式，从学生的现实生活的经历与体验出发，通过”发现问题──分析问题─

─解决问题──发现新问题”的学习过程，提高学生学习语文的兴趣，掌握分析问题、解决

问题的方法，培养他们的创新意识和创新精神。探究性学习从根本上改变了学生的学习方式，

也要求教师必须改变原来灌输式讲授的教学方式。

2、增强合作意识

首先，教师间要加强合作，集体的力量远远超过个人，新课程对教师的备课要求更高，

备课最重要的不是备内容，而是备学生、备方法、备重点与难点，围绕学生来备课，通过教

师间的合作和交流，能解决很多实际问题。

其次，教师要积极与学生合作，不要高高在上，自以为是。在开放式的教学中，学生已

不满足于单单依靠听教师在教室里讲这种方式获取知识，可能会通过各种渠道获取多方面的

学习信息，拥有多种生活体验和实践经验，甚至有时他们得到的信息和经验是教师尚未接触

到的，这就使得教师在学生面前没有了权威地位，自然也无居高临下的感觉，必须转换自己

在教学中的角色。为了很好的解决问题，就需要在与其他教师积极合作的同时，注重平等、

互动师生关系的建立，视每一个学生为合作者，尊重他们的个性需求，共同关心国家乃至世

界的新发展、新成就，努力创设师生平等交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐、民主、

平等的师生关系。

3、全面公正地评价学生

课程标准在教学内容、学习方式、课堂模式等多方面都进行了大幅度的改革，当然也要

进行教学评价的改革。因此，课程标准把“建立学习结果与学习过程并重的评价机制”作为

一个基本理念，着重强调在对学习评价时，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情

感、态度、行为的变化，评价的目标要多元化、手段多样化。

新评价理念的提出，要求各级教育部门及个人，尤其是教师要彻底改变以前不科学的评

价观念，以实际行动落实新课程标准的评价要求，随着新课程的实施，学校教育在教学内容、

学习方式、学习环境等方面都有很大的改变，作为学生学习活动的参与者、组织者、引导者

的教师，评价时必须做到在重视结果的同时又重视过程。我们不能求全，只要学生在某一方

面有进步的表现，尽管每个学生的表现不尽相同，也应认为他的学习是有收获的，是成功的。

为此，要全方位地关注每一个学生的学习过程。在评价时，应注重形式的多样化，如可以采

用教师评价、学生自评、公评相结合。通过观察学生的行为变化和发展状况，帮助他们作好

总结和反思，以便更好地指导、启发学生，促进其发展。

2、举例说明学生的本质属性。

所谓学生观“”的问题，实际上也就是对学生的本质属性和基本特征的认识问题。所谓正

确的学生观，也就是指对学生的本质属性和基本特征有正确的认识，确立正确的学生观是教

师做好教育教学工作的前提保证和核心要求。著名教学论专家江山野先生指出：在学生身上，

存在着两种相对应的本质属性：

〈一〉向师性

学生的“向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向，有人把学生的这一

心理特点形象地比喻为学生好象花草树木之趋向于阳光一样，趋向于教师。“向师性”一词也

由此而来。“向师性”是学生的本质属性，它表现在：

1、凡是学生都具有一种学生感“”：都感觉到自己是学生，要学习，要听老师的教导和

指挥。

2、学生的再一个共同心理是：不论学习哪一门课，都希望有个好教师；不论在哪一个

班学习，都希望有个好班主任。学生的这种希望表明：教师，对他们来说，实在是太重要了。

也许可以说，教师是学生生活中最重要的人物。

3、学生还有一