第四单元 11~20的认识 大单元教学课件 一年级数学上册（人教版2024秋）.ppt

你是怎样数的？按照一定的顺序，1个1个地数出围成圆圈的小朋友数量，再数中间1个小朋友。有没有更方便的数数方法呢？如果表演节目的小朋友中，所围成的一圈小朋友数量不变，就可以直接从10往后数。10个一组，数起来既方便又清楚。数出10根小棒，捆成1捆。9个一10个一9个一再添1个一是10个一。数出10根小棒，捆成1捆。10个一1个十10个一是1个十。说一说自己打包的物品以及打包的方法。1列有10个小方块，10个小方块摆1列。1包有10个回形针，10个回形针包一包。你发现了什么规律？10个一组成1个十，1个十里面有10个一。10中的“1”和“0”分别表示什么？1十位个位0在计数器上，从右往左第一位是个位，第二位是十位。表示几个十。表示几个一。0可以不写吗？10中的1表示1个十，0表示个位上一个也没有。0~9是用一个数字表示的。10和0~9这些数有什么不同？0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。0110没有用新的数字，而是用1和0来表示的。……你还能举出什么例子？1.生活中经常把10个事物作为一组。巩固练习2.先圈出10个，再数一数还剩几个。1个十和（）个一1个十和（）个一58这节课你有什么收获呢？10个一就是1个十。“一”和“十”都是计数单位。课堂小结第2课时11~20的认识11~20的认识四一提卫生纸(10卷)一包练习本(10本)一扎铅笔(10支)10的生活应用复习导入探究新知1抓一把，数一数有多少根。请同学们拿出准备好的小棒，动手试一试吧！谁来说一说你是怎样数的？数出10根小棒，捆成1捆。10读作：十接着数下去。11读作：十一1个十和1个一合起来是十一。1个十和2个一合起来是十二。12读作：十二1个十和3个一合起来是十三。13读作：十三14读作：十四1个十和4个一合起来是十四。1个十和5个一合起来是十五。15读作：十五1个十和6个一合起来是十六。16读作：十六1个十和7个一合起来是十七。17读作：十七1个十和8个一合起来是十八。18读作：十八1个十和9个一合起来是十九。19读作：十九1个十和几个一合起来就是十几。19十九读作：202个十读作：二十2十位个位十位个位十位个位拿出准备好的计数器拨一拨。十位个位写作：111个十1个一11中的两个“1”意思一样吗？十位个位1个十5个一写作：15十位个位2个十2020中的“2”和“0”分别表示什么？写作：请你读一读直尺上的这些数。11~20这些数也想在直尺上找到自己的位置，你能帮帮它们吗？探究新知314比13大。14前面一个数是13，后面一个数15。根据直尺图，比15大1的数是多少？比20小1的数是多少？12更接近10，还是更接近20？16比17大还是小？19和18比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大，谁比谁小。18和20中间的数是几？和19相邻的两个数是几和几？17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数离19最远？你还能提出什么问题并解答吗？二.单元课标分析1.课标解读2.目标分解1.课标解读内容要求:学生经历由数量到数的形成过程，在实际情境中感悟并理解这些数的意义，理解数位的含义，初步体会数是对数量的抽象，形成初步的数感和符号意识。学业要求:能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写这些数;能说出不同数位上的数表示的数值;能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。教学提示:提供学生熟悉的情境，使学生感受具体情境中的数量，可以用对应的方法，借助学具等表示相等的数量，然后过渡到用数字表达，使学生体会可以用一个数字符号表示同样的数量;知道不同数位上的数字表示不同的值，教学中应注意教学重点是使学生从数量到数的抽象过程，在这样的教学活动中，帮助学生形成初步的符号意识和数感。数与代数1.课标解读基于以上分析:《11-20的认识》在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它是学生“10以内数的认识”的基础上教学的，是学生认识两位数的起始阶段，也是学习十进制及位值制计数法的启蒙阶段，还是认识100以内乃至更大的自然数的基础。学生首次接触“计数单位”这个核心概念和数位表，同时为学习20以内数的加、减做好准备。该教学内容的重要性和奠基性，决定了它在一年级上册教学中的重要地位，因此基于认数体系，整体把握教材，本单元的教学显得尤为重要。2.目标分解数的认识