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14我要的是葫芦（一等奖创新教案）（2课时）

《我要的是葫芦》教案设计

第一课时

一、教学目标

1.认读“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，

理解词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。

3.初步感知葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

二、教学重难点

教学重点：掌握生字词，了解课文，随文识字，初步感知葫芦的

样子。

教学难点：了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的真正原因。

三、教学准备：教科书、课件

四、教学过程

（一）谜语导入，揭示课题

1.出示谜语：青青藤儿满架爬，藤上开满雪白花，瓜儿长长茸毛

生，横看竖看像个“8”。——(猜一植物)请同学猜一猜。

2.(画画)这节课，我们来学习一篇与“葫芦”有关的课文，板书

课题:我要的是葫芦。让学生知道葫芦有什么用处。例如可以制作成

水瓢、饰品、食物、酒壶等物品。揭示：葫芦作用那么大，难怪有个

人说(齐读课题：我要的是葫芦)指导读音“葫芦”的“芦”要读轻声

以及葫、芦是形声字。

（二）识记生字词

学生自读课文。对照拼音，把课文读正确，读通顺，画出不理解

的词语，边读边标出自然段。

1.齐读。出示要求会认读的字，让学生看着读，引导学生组成词

语读一读。开火车读。

2.借助形声字规律、熟字换偏旁、拆部件、偏旁归类等方法帮助

学生识记生字。

（三）再读课文，理解大意。

1.再读课文，老师结合上下文和生活帮助学生理解“葫芦藤、谢”

词语的意思。(让学生加深对“藤”字的认识和理解，举例“丝瓜藤”

“西瓜藤”并让学生想想带“艹”的字还有哪些。)

2.重点指导朗读课文第一、四小节人物话语。结合课本两幅图，

第一幅图是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个葫芦，种葫芦的人站在葫

芦架前，面带微笑、满怀期望地看着小葫芦。第二幅图是小葫芦变黄

了，都落了，种葫芦的人蹲在地上。满脸惊讶地看着地上的葫芦。

教师：找出两幅图的区别，说说小葫芦发生了什么事情？为什么

会有这样的变化呢？让学生对比观察发现不同之处，小组交流讨论，

请同学回答。明确：通过观察两幅图中葫芦叶子的颜色、葫芦的位置

以及种葫芦人的表情，从而找不同。

3.提问学生：想想课文写了一件什么事生回答，师总结。

五、书写生字(出示课件)

（1）“棵”

书写指导：“木”字左偏旁时捺画变点画，左窄右宽。

（2）“谢”

书写指导：“身”字居中时要瘦长，下面的撇上端不出头，左中

右大致等宽。

（3）“想”

书写指导：“木”字左偏旁时捺画变点画，“心”字三点基本成一

线，上长下短。

（4）“盯”

书写指导：左窄右宽，左高右低。

（5）“言”

书写指导：第一横要长，三横等距，呈梯形结构。

（6）“邻”

书写指导：“令”字左偏旁时捺画变点画，“阝”两笔写成，左右

等宽。

（7）“治”

书写指导：左窄右宽，左低右高。

（8）“怪”

书写指导：“忄”左点低右点高，“又”字撇捺舒展开，左窄右宽。

学生在田字格中练习写生字，教师巡视指导。

六、课堂总结

主要内容：

课文讲了种葫芦的人不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，而

不去治叶子上的蚜虫，结果小葫芦还没成熟却都落了的故事。

七、布置作业

1.有感情地朗读课文,读写生字词。

2.搜集葫芦生长过程的相关资料。

八、板书设计

第二课时

一、教学目标

1.图文结合，读懂课文，发散思维，感受种葫芦人的情感变化。

2.按事情的发展顺序，感悟寓言情感，体会事物之间的内在联系。

二、教学重难点

教学重点：角色朗读，体会不同句式的语气及情感，理解故事结

局的原因。

教学难点：联系生活，思考寓意，明白故事里暗含的道理。

三、教学准备：教科书、图片、课件

四、教学过程

（一）复习导入，回顾知识。

1.通过“摘葫芦”的游戏，让学生复习生字。