14 我要的是葫芦 公开课一等奖创新教学设计完整版 .pdfVIP

14我要的是葫芦公开课一等奖创新教学设计

14我要的是葫芦教学设计

教学目标

1.借助汉语拼音和查字典认识11个生字，读准“藤、赛、谢、

啊的读音，读正确“葫芦、邻居、盯着、奇怪”等词语。

2.会写8个字，重点写正确“想、谢、邻、怪，借助动画演

示学会“谢”的笔顺，写好“棵、治、盯。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。

4.通过熟读课文，对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不

同语气。

5.通过用图文结合的方式，理解课文内容，懂得叶子和果实的关

系，从而受到事物是有联系的这一思想的教育．

教学重难点

借助汉语拼音认识11个生字，会写8个字，读正确“葫芦、

邻居、奇怪”等词语。通过理解课文，明白做任何事情都要注意事物

之间的联系。

教学过程

一、创设情景，激情导入

1、出示葫芦实物图片：大家见过这种植物么？它叫什么呢？（指

导读好“葫芦一词，“芦”读轻声）我们就学习一篇与葫芦有关的课

文《我要的是葫芦》，板书课题：我要的是葫芦，请同学们读一读，

纠正读音：芦：字音是第二声。读“葫芦一词时，是轻声，跟着老

师再读。再次齐读课题。

二、初读课文，扫清障碍

1、学生自由读课文，标出自然段序号；

2.填一填：课文讲述了一件有关葫芦的什么故事？

3、利用多媒体认读生字词。（1）让学生自由默读一遍生字词。

（2）指名领读。（他人领读，是对自己错误的纠正）（3）重点指导：

“葫芦”一词中“芦字读lu；“（4）交流识字方法：（自主识字是在

学生掌握了一些识字方法的基础上，通过自己思考、总结出的一些行

之有效的方法。这些字被学生在的头脑中加工过，因此产生的印象是

深刻的、不易遗忘的。）①加一加识字：果+（木）=棵相+（心）

=想丁+（目）=盯（改：课件展示字变偏旁的过程，加深形象记

忆。）②图文对照认识生字，出示葫芦藤、花谢、蚜虫的图片结合实

物认识生字加深印象。猜字谜：老师出图片：有眼不见灯火(盯)。大

家猜字。（3）给生字找个好朋友。出示生词：蚜虫、奇怪、快慢、一

棵树、自言自语、好啊、治病、葫芦藤、邻居、盯着

4.下面这关，可就考你的眼力了，比比看，谁记得最快，谁写得

最好！你们觉得哪个字最难写，最难记？咱们先一起来练一练（1）

出示要求会写的字“谢”，要写好这个字不容易。这个字是左中右结

构写的时候要（紧凑）；中间第六笔横不能写露头，观察它的占格（横

折钩不是在竖中线上）；。仔细看（演示笔顺）你发现了什么？师范写

“谢”，生书空，并展示评价。

三、细读课文，整体感知

1.朗读感悟课文1、4自然段。（1）朗读交流第1自然段：自

由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读

的地方多读几次。（2）思考：种葫芦的人为什么每天都要去看几次小

葫芦。（出示句子：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长

满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。）（3）他种的葫芦

怎么样？结合理解：再看板画，请小朋友想象一下，用自己的话说说

小葫芦怎么可爱呀？这么可爱的小葫芦，你喜欢吗？那我们该怎样读

呢？自由读一读，指名读，齐读。

2.朗读交流第4自然段：（1）是的，这是一株长得非常好的葫

芦，以后会长得那么好，可结果。你能来读一读这一段话吗？指名读，

齐读。

3.学习第3自然段（出示句子：他看见叶子上爬着一些蚜虫，

心里想，有几个虫子怕什么！）（1）当叶子上刚出现一些蚜虫的时候，

种葫芦的人看到了是怎么想的？请你读一读第2自然段;想一想你

读懂了什么。（2）交流学习：有几个虫子怕什么？那个人想的是什么？

有几个虫子不可怕。这两句话有什么不同？你能把这个意思读出来吗？

再读这句话。

4.学习第3自然段。葫芦上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是

什么态度？谁的做法对？为什么？（1）葫芦上长了蚜虫，邻居和种

葫芦的人都是什么态度？请你读读第3自然段，找出邻居和种葫芦

的人说的话读一读，想一想，读懂了什么。（2）交流，结合指导：谁

的做法对？为什么？（3）种葫芦的人错在他不懂叶子和果实之间的

关系，所以叶子上生了蚜虫也不治。还错在他不听邻居的劝告。（4