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“双减”背景下初中语文线上作业管理策略探究*

——以统编版七年级下册第二单元为例

线上作业是伴随着“互联网+教育”发展应运而生的一种作业新样态,其依托互联网平台、移动终端和大数据技术,分析记录学生学习轨迹,生成学情数据报告,为教师个性化作业设计、布置、批阅、反馈和辅导等提供数据依据和技术支持。本文在充分对比分析线上作业与传统作业优势与不足的前提下,结合当前线上作业管理中存在的问题,形成“双减”政策下初中语文线上作业管理研究的一些实践与思考。

一、领会“双减”精神,探究作业问题本质

“双减”政策再次强调“作业布置更加科学合理”。减轻学生过重的作业负担已然成为当前深化教育改革,建立良好教育生态的重点和难点之一。从一线教学经验与思考出发,笔者认为:解决作业负担问题的关键在于明确作业问题的本质。当前的作业管理存在以下问题:一是以教师为中心的作业设计和一刀切的作业布置,无法满足学生个性化学习需求;二是以纸质作业为形式和人工为主的作业批阅方式,导致教师负担重,作业反馈周期长、时效性差;三是缺少数据支撑的统计分析和基于经验的作业讲评,不利于教师精准教学和学生准确补缺。作业长期处于低效、重复状态,逐步衍生出作业数量过多、质量不高、功能异化等系列问题。

“双减”政策实施两年多来,很多学校针对上述问题在作业过程性、动态化数据管理方面开展了大量的探索与实践,作业管理得到了有效增强,但并未实现从聚焦“量”到关注“质”的跨越。本文笔者拟从精准设计、标准布置和准确反馈的“三准”策略出发,形成家校之间作业管理的闭环,以达到减负增效的目的。

二、初中语文线上作业管理模式优化策略

(一)构建校本作业题库,精准设计作业

当前,部分学校在布置线上作业时,只是将纸质教辅中的题目搬到线上平台,对作业的难度适切性与作业所需时长等缺乏研究。符合学情的校本试题库的构建是实施线上作业优化管理的前提。这就要求教师在集体教研时应研究教材、课标,进行学情预判,聚焦教学目标,规划课时作业的数量、内容与梯度,建立年级作业审批制度,最终打磨形成线上特色校本作业题库,并按照个性化作业系统流程规范操作。教师设计作业时,则可根据学情选择题目范围与类型,考虑难度系数与数量,满足学生个性化学习需求。

图1“双减”背景下线上作业流程

“精准设计”,即针对学生能力差异,设计出有序、有层次、高效的作业,借助线上平台布置更具实践性、开放性的作业。七年级下册第二单元学习要点整理如表1,本单元的人文主题是“家国情怀”,要求学生掌握精读、涵泳、批注,把握课文使用的抒情方式,感受作者情怀。

表1七年级下册第二单元学习要点

任务群视域下的大单元教学需要基于实践,对课程结构与内容、教学方案进行逐层转化和改造,大概念、人文主题与基本问题协同互动,共同构成了大单元学习的“多引擎”系统(如图2)。基于此,笔者在情境中设置如下任务链式作业:

图2大单元的多引擎协同

核心任务:开展“天下国家——爱国诗文诵读展示会”。

任务一:梳理文章内容与情感,把握作者共同情感,拟写本单元整合活动的主题。

任务二:给五篇文章分类,每类设计成一个乐章(板块)。

示例:第一乐章“咏叹壮美河山”(以抒情为主):《黄河颂》《土地的誓言》;第二乐章“赞颂家国英雄”(以记叙为主):《老山界》《木兰诗》《谁是最可爱的人》。

任务三:结合文章内容和拟定的主题词,为本次活动撰写一个开场白,100字左右。

任务四:七年级现筹备主题为“致敬家乡爱国人物”的宣讲会,讲英雄故事,抒家国情怀。请你寻找家乡的爱国人物,为本次活动撰写一篇文稿。

任务一,学生在线绘制思维导图(用Xmind等软件绘制),对五篇文章进行横向、纵向的比较,以对每篇文章的情感个性与共性乃至单元人文主题“家国情怀”有更深刻的领会。任务二,学生将对本单元五篇文章的共性和个性进行分析,并总结出抒情的方式与技巧。大单元教学要求侧重渗透高阶思维,以上的作业设计涉及分析、比较、评价、创造等方面,读写结合的设计蕴含着思维训练,符合“双减”政策要求。

(二)依托信息技术,标准布置作业

线上作业新模式涵盖教师、学生、家长三个用户端。作业管理中的布置环节是连接教与学、家与校的重要桥梁。标准化的布置流程有利于学生养成良好的学习习惯,达到减负提质的效果。

在教师端,每一项作业布置按照“定时定量”原则,提前布置准时推送。教师还应充分利用钉钉等智能化平台的特殊功能设置作业截止时间以及补打卡次数,引导学生及时上传作业,在较短时间内完成练习与复习。此外,教师进一步明确作业要求:音频或视频、图片格式等,规范上传以提升批阅效率。线上教学平台主页任务栏还有“自学”板块,教师可借此为学生提供优质拓展资源。

家长登录平台及时了解学生的作业情况,督促学生或提供帮助,并将每日作业完成情况反馈到线上平台,便于教师了解作业整体情况。

(三)遵