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初中语文作业设计现状与改进策略研究

作者：顾晓芸

来源：《学周刊》2021年第14期

摘要：作业是初中语文教学的重要组成部分，是课堂教学的拓展和延伸，语文作业是否

有效关系着语文教学质量的高低，设计高效的语文作业成为广大语文教师关注的重点课题。纵

观当前初中语文作业设计现状，还存在作业目标不明确;作业量过多、质量偏低;作业形式单一;

作业评价简单化等诸多问题，这就要求我们语文教师在新课改的指导下，根据学生实际来科学

地、有针对性、有目的性地设计作业，丰富作业形式，设计生活化的作业，根据学生的个体差

异设计层次性作业，并且以科学的评价体系进行评价，提升学生作业实效，提高语文教学质

量。

关键词：初中语文;作业设计;现状;改进

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132（2021）14-0073-02

：DOI10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.036

语文作业是学生在教师的指导下，运用已掌握的知识自主思考、自主探索、解决问题的

学习方法，同时也是教师了解学生学习效果的途径之一，是教师教学情况的反馈。高效的语文

课外作业不仅能巩固、拓展和延伸学生的课堂学习成果，还能够培养学生的自主学习能力，使

他们在丰富多彩的实践活动中产生对母语的学习兴趣，提高学生的语文素养，丰富学生的人文

世界。《语文课程标准》明确指出：教师要精心设计作业，分量要适当，要多样化，有层次

性，避免机械重复，以减轻学生负担。但是当前的初中语文作业设计却存在诸多问题，很多教

师更注重作业的短期价值，忽视了长远的教育价值，忽视了学生综合运用能力和语文素养的培

养，语文作业逐渐成为学生的负担，难以激发学生的学习兴趣。本文从初中语文作业设计现状

出发，探讨改进和提高初中语文作业设计质量的有效策略，希望能够起到抛砖引玉的作用。

一、初中语文作业设计现状分析

（一）作业目标不明确

语文作业是课堂教学的延伸和有益补充，基础教育阶段语文作业除了积累和巩固课堂学

到的知识以外，还有拓展学生思维，提升学生审美情趣，使学生形成健全的人格品质等育人功

能，但是长期以来，一些教师在语文作业的设计上更注重基础知识和基本技能的训练，对于过

程与方法、情感态度与价值观关注不够。部分教师甚至存在随意布置作业，目标不清，针对性

不强的问题，使学生无法通过作业练习获得能力的提升。這样的语文作业无法激起学生的学习

热情，不利于新课程标准中“三维目标”的实现，也不符合素质教育的要求。

（二）作业量大，质量偏低

由于受应试教育的影响，部分教师认为只有大量的强化训练才能提高学生的语文成绩，

认为练习越多，能力越强，因此给学生布置大量的作业，除了与教材配套的练习册以外，还有

大量的教辅资料，这样品种繁杂的各种练习内容重复的居多。学生虽然做了大量机械的练习，

但却收效甚微，这种题海战术严重扼杀了学生学习语文的兴趣，使原本充满人性之美的语言文

字变得枯燥乏味，更不用说情感态度价值观等人文素养的培养，长此以往，容易使学生对学习

逐渐产生厌烦心理。

（三）作业形式单一

当前，常见的作业形式有抄写生字生词，背诵指定篇目，甚至将背诵改为默写，完成配

套练习。教师往往更注重写的能力，忽视了学生听说能力以及其他能力的培养。这种作业形式

虽然能起到巩固知识、规范格式的作用，但是由于形式单一，缺乏一定的深度和广度，严重束

缚了学生的个性，难以激发学生的学习兴趣，不利于学生积极性和创造性的发挥。久而久之，

学生就会产生厌倦感，出现应付了事甚至抄袭作业的现象。要改变这种情况，就必须在传统作

业形式的基础上推陈出新，丰富作业类型，使语文作业不再枯燥无趣，让学生不再为了完成作

业而学习，努力激发学生的学习兴趣。

（四）作业评价简单化

由于教学任务重，工作时间有限，一些教师对作业的评价往往比较简单，很多情况下只

是在学生的作业上打上“√”“？菖”来判断正误，这种单一的评价方式没有对学生的作业进行有

针对性的指导，也无法满足学生对教师评价的期待，使学生失去了完成作业的兴趣。此外，当

前最常见的评价方式是教师评，很少采取学生自评和互评的方式，教师将作业批改当成自己一

个人的任务，这种评价方式使得作业评价片面化和主观化，无法激起学生参与的积极性和主动

性，不利于学生的全面发展。

二、改进初中语文作业设计的策略

（一）设计有针对性、目的性的作业

所谓有针对性、目的性的作业是指作业的设计紧紧围绕教学内容和教