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初中生心理危机干预策略和应急机制研究开题报告

课题题目：初中生心理危机干预策略和应急机制研究

一、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、预

期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字左右（可加页）。

中学生处在青春期,既要面对来自生理、心理、环境的重大变化,又

要承受更多的来自于学业、人际关系等方面的压力,容易产生各种问题。

近三年来,学生因为心理危机而造成的恶性案例不绝于耳。学生这一群

体在承受着社会变革所带来沉重的精神负担外,还感受着成长期特定的

心理困扰。目前至少有16%的青少年学生存在程度不等的心理障碍问

题,人数比例呈上升趋势。

此外,发生在学校领域的心理危机往往更具有传染性,很容易带来整

个校园的混乱。学生心理危机已成为一个必须关注的紧迫问题,学校要

建立一整套应急机制,以防突发事故的发生。研究青少年学生面临的压

力状况,指导、帮助他们正确处理与心理压力有关的问题,这对于促进青

少年学生的身心健康具有十分重要的意义。

（一）、课题研究的目标:

1、了解中学生心理危机的诱因；

2、建立中学生群体、个体心理危机的一般应对方式和常规求助模

式,

3、制定应对中学生心理危机的早期干预策略；

4、建立中学生群体、个体心理危机负面后果的应急干预机制；

5、构建中学生心里危机干预效果的评估系统。

（二）、课题研究的内容

1、中学生心理压力基本状况研究。

2、中学生心理压力源、心理危机诱因及其结构调查研究。

3、中学生心理危机表现形式、特征、成因及隐性和显性危害的个

案研究。

4、中学生应对心理压力方式、差异及干预情报的收集与分析。

5、教育行政、教师辅导、家长关心、社会救助和学生自省等不同

层面,对学生心理危机预防、干预内容、原则、策略的研究。

（三）、课题研究思路和方法：

研究思路

1．从班主任工作入手，加强全体学生心理健康教育，使之渗透在

各科教育教学活动中。让学生以正确的心态接受心理教育。

2．通过网络实行个别化心理健康教育，提高心理危机应对能力。

3．利用活动课、讲座，将心理健康教育内容渗入游戏、活动中，

侧重于心理品质的行为训练。

4．借助网上心理咨询区、网上自助、网上家长心理学校等方式，

健全学校、家庭和社会相互协作的心理教育网络。

5．利用黑板报、校刊专栏、主题班会等形式宣传普及心理健康教

育知识，帮助学生掌握一般的心理危机解决方法。

研究方法

1、文献研究法

运用文献研究法收集、整理和应用现今国内外与课题相关的资料,

在分析比较的基础上形成课题研究成果。

2、问卷调查法采用问卷、访谈、观察、电子表格自测等方式对学

生心里危机现状进行了解,对事实进行考察对材料进行收集、分析。

3、观察法

通过观察学生的活动表现,了解存在的问题;个案观察，归类总结后,

将掌握比较详实的感性材料,进行科学的分析研究。

4、对比法

分类建立基础档案,定期分析其表现。对比个体学生的前后表现,对

比同类学生的不同反应,通过各类活动对比学生的行为,以及通过教育者

实施干预前后或不同学生发生的变化,得出准确的结论,优选、调整、运

用更加科学的干预措施。

5、个案分析法

通过对学生个性心理的观察、监控、研究、矫正,调整学生的健康

心理状态。于个性中寻求共性,于特殊中总结一般,为课题的研究提供典

型的事实例证。

6、经验总结法

对课题研究中一些成功的经验积累总结,对有效的心理干预和应急

机制进行总结。

（四）、本课题研究的实施步骤

第一阶段——准备阶段（2016年3月——2016年4月）

1、做好课题的调查摸底工作，了解中学生心理危机的表现、成因、

危害及目前预防、干预的措施，为研究做准备。

2、召开课题组成员工作会，研究、讨论、修改课题设计方案，确

定可操作性的实验方案与实施计划。

第二阶段——实施阶段（2016年5月——2016年11月）

1、通过实验法、个案分析、行动研究法等方法，剖析危机的成因、

表现、危害，提出干预的原则和策略，并在实践中加以检验，不断修

正、丰富和完善学生心理危机干预机制，形成基本操作系统。通过查