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专题26《简·爱》(解析版）

【考点解读】

义务教育语文课程标准》明确指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。教师要关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

名著阅读考试命题往往着眼于“是不是读了”“读得怎么样”“吸收得怎么样”来考查，试题呈现“打破命题模式，形式灵活多变”“减少知识性考查，注重思维进阶”“单一性试题减少，综合性试题增加”几大特点。

名著阅读《简爱》的主要考试内容：

1、了解与这部小说有关的常识：包括作者、作品背景、文学流派、创作手法等方面的知识。

2、把握小说的主要情节或细节：包括对重要事件、人物关系、故事背景等方面的理解和记忆。

3、分析小说中的人物性格：对小说中的人物性格、行为特点、思想变化等方面进行深入分析，并能够在不同人物之间进行比较和对比。

4、品析小说中的某个语言片段：对小说中的语言、文字、修辞等方面进行深入分析和理解，探究其深层含义和作用。

5、分析小说情节、人物、环境等的作用：对小说的情节安排、人物塑造、环境描写等方面进行深入分析和理解，探究其对于整个小说的意义和作用。

6、个性化的理解和辨析的检验：对小说中的人物、事件、主题等方面进行个性化的理解和辨析，得出自己的独特观点和评价。

【考点点拨】

一、作者简介

夏洛蒂·勃朗特（CharlotteBront?，1816年4月21日～1855年3月31日），英国女作家。她与两个妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，在英国文学史上有“勃朗特三姐妹”之称。

夏洛蒂1816年生于英国北部约克郡的豪渥斯的一个乡村牧师家庭。母亲早逝，八岁的夏洛蒂被送进一所专收神职人员孤女的慈善性机构——柯文桥女子寄宿学校。15岁时她进了伍勒小姐办的学校读书，几年后又在这个学校当教师。后来她曾做家庭教师，最终她投身于文学创作的道路。于1847年，夏洛蒂·勃朗特出版长篇小说《简·爱》，轰动文坛。1848年秋到1849年她的弟弟和两个妹妹相继去世。在死亡的阴影和困惑下，她坚持完成了《谢利》一书，寄托了她对妹妹艾米莉的哀思，并描写了英国早期自发的工人运动。她另有作品《维莱特》（1853）和《教师》（1857），这两部作品均根据其本人生活经历写成。

二、创作背景

作者创作《简·爱》时的英国已是世界上的头号工业大国，但英国妇女的地位并没有改变，依然处于从属、依附的地位，女子的生存目标就是要嫁入豪门，即便不能生在富贵人家，也要努力通过婚姻获得财富和地位，女性职业的唯一选择是当个好妻子、好母亲。以作家为职业的女性会被认为是违背了正当女性气质，会受到男性的激烈攻击，从夏洛蒂姐妹的作品当初都假托男性化的笔名一事，可以想见当时的女性作家面临着怎样的困境。而《简·爱》就是在这一被动的背景下写成的。

三、作品简介

《简·爱》讲述了贫苦孤女简·爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事。《简·爱》以第一人称叙述，是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平”的写照，是一部具有自传色彩的长篇小说。这部带有浓厚自传色彩的作品成功地塑造了英国文学史中第一个对爱情、生活采取独立自主、积极进取态度，敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象，小说诠释了这样一个主题：人的价值=尊严+爱。书中弱小的简爱不仅具有坚强刚毅的个性、自尊自爱的品格，而且还拥有足够的才智和对自由平等爱情的追求。

当时已经驰名文坛的萨克雷评价说：“《简·爱》是一位伟大天才的杰作。”

四、故事梗概

简·爱是个孤女，出生于一个穷牧师家庭。简·爱的父母由于染上伤寒，在一个月之中相继去世，幼小的简·爱寄养在舅父母家盖茨海德府。舅父里德先生去世后，简·爱过了10年备受歧视和虐待的生活。舅妈里德太太及其子女对她百般虐待，简·爱在那里度过了孤独、痛苦的童年。在一次被表哥约翰·里德无故打骂后，简·爱终于奋起反抗，却因此遭到舅妈的惩罚，被关进了红房子。红房子是里德先生去世的地方，阴森恐怖，简·爱在里面饱受惊吓，大病一场。

十岁时，简·爱被舅妈送进了洛伍德学校。这所慈善学校条件极为艰苦，校长布洛克赫斯特先生是个伪善的人，他制定了苛刻的校规，学生们吃不饱、穿不暖，还经常受到体罚。简·爱在洛伍德结识了好友海伦·彭斯，海伦性格温和、逆来顺受，她的宽容和智慧给了简·爱很多启示。然而，学校爆发了斑疹伤寒，许多学生死去，海伦也不幸染病离世，这给简·爱带来了巨大的伤痛。

在洛伍德学校待了八年，简·爱凭借自己的努力成为了一名教师。但她渴望更广阔的世界，于是登广告谋求家庭教师的职位，随后应聘到桑菲尔德庄园担任家庭教师，负责教导阿黛勒·瓦朗。

在桑菲尔德庄园，简·爱第一次见到了庄园主人罗切斯特先生。罗