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学校“摇篮”文化引领下的有效课堂练习设计的研究和实践

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顾红霞

【摘要】摘要：课堂练习是学生自主学习的一种重要手段，提高课堂练习设计的质量，不仅是学生加深理解和巩固所学知识，将所学的知识运用于实际的基本途径之一，也是检测课堂有效性的一个重要指标，更是实施素质教育、减轻学生负担的时代要求。

【关键词】关键词：摇篮文化：有效的课堂练习设计

摇篮文化隐喻培养未来人才的文化，在学校“摇篮文化”的背景下，深入课堂，开展有效的课堂练习设计的实践和研究，可以提高学校教育教学质量，加强学校规划的推进，促进学校摇篮文化的形成。

一、具有摇篮文化特点的有效课堂初步凸显。

在学校教学管理过程中，加强具有摇篮文化特点的有效课堂的打造，通过课堂练习设计，注重对学生基本学习能力的培养，关注学生学习习惯的养成，凸显教学的有效性。并初步凸显具有摇篮文化特点的有效课堂特征：三个“原则”，三个“立足”，三个“有利”的特点。

三个“原则”，即：基础型原则，整体性原则，多样性原则。“三个立足”，即：立足于促进学生和有效课程目标的全面和谐发展，立足于学生自身发展需求和个性特长发展的差异性，立足于学生主动学习和主动发展的需求。三个“有利”，有利于在减轻学生过重课业负担的基础上为学生的全面发展夯实基础，有利于帮助学生形成可持续发展需要的科学知识、学习能力和生活方式，有利于学生兴趣爱好的培养和个性特长的发展，创新精神和实践能力的提升。

二、新课程背景下有效教学理论深入人心。

在课堂中，练习的时间是宝贵的、有限的，很多教师一节课下来，学生做了许多练习，但还是没有掌握该掌握的知识。课堂练习设计，是对整个课堂练习活动的预设，它指向整个练习过程，具有主体性、针对性、层次性、灵活性等独特而鲜明的特点。因此教师要提供合理的练习层次，满足学生参与学习与实践的机会，使学生在设计合理的练习中完善对知识的掌握与理解。有效练习设计，为学生减轻学习负担，教师提高教学效率，大大降低教学劳动量成本，减少低效学习和低效教学提供了理论依据。

三、“有效课堂练习设计”的优化策略总结形成。

（一）明确练习目的，做到有的放矢

1、练习目标要明确

教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，整个教学过程都受教学目标指导和支配，我们在设计课堂练习题时，首先要围绕课标要求和教师用书，制定出适当而明确、具体、易操作、易檢测的课时目标;而后再深思熟虑，围绕教学目标设计练习题，指导学生进行语言文字训练，逐步靠拢目标，最终达到目标。三年级下语文《给予树》一课中，“用联系上下文的方式理解词语沉默不语、如愿以偿”为课文主要教学目标，根据这个教学目标，我设置了这样的课堂练习：

我让学生自读第二第三自然段，并且思考：文中的“我”为什么要变生气了呢，学生说是因为小女孩金吉娅只买了50美分一大把的棒棒糖，一个人坐在车上沉默不语。这时，我设计了一个口头练习，让学生展开想象：金吉娅嘴上什么都不说，但是在她的脑子里是不是什么都不想？如果在想，会想些什么？对此，孩子们展开了热烈的讨论，并梳理出以下几种可能性：有的说，金吉娅可能心里非常担心，担心妈妈会生气;也有的说，金吉娅内心可能非常愧疚，因为她没有给兄弟姐妹买很好的礼物;还有的小朋友说，金吉娅心里面非常纠结、犹豫，在想着怎么跟妈妈和兄弟姐妹解释……学生的回答林林总总，最后得出结论，金吉娅内心是非常爱自己家人的，但是她选择了帮助小姑娘，但是因为这个，她心事重重、沉默不语。经过这样一番交流和理解，孩子们不仅对“沉默不语”这个词有了深入的理解，更是对文章内容和人物情感加深了印象。

2、教材运用要充分

语文教材中，尤其是新实施的统编教材中，有很多漂亮的图片，形式多样、内容丰富，有童话、游园、郊游、运动会等等，这些主题情景为学生的学习提供了丰富的教学资源。作为教师要领会主题图的丰富内涵，还要合理地把握主题图的呈现形式，更要根据学生的认知基础和已有经验灵活，创造性地使用主题图，有了情景图的启发，结合教师的精心编排和合理运用，课堂教学会收到事半功倍的效果。如教学《夜书所见》时，我让学生看着图：假设你是那位独栖孤馆、透过窗户看到不远处篱笆间有盏灯火的诗人，会有什么样的感受？学生很容易从图上“梧桐叶、篱笆、儿童捉蟋蟀、一灯明”的画面中，体会到诗人深夜难眠，孤单而思念家乡的情境。进入这种意境之后，再让学生有感情地朗读这首诗，与诗人对话，与自己同伴对话，渐渐把古诗这种“陌生”言语转化为自己的言语，提高言语智能水平。

3、练习设计要用心

练习是课堂教学反馈的重要组成部分，在小学课堂当中是不可或缺的重要环节，教师要根据教学内容和学生的认知特点，精心用心设计练习，唤起学生的自主参与意识。在一年级《荷叶圆圆》教学中，让学生能够理解“荷叶圆圆的，绿绿的。”这个句型，并能够加强练习，我设计了这样的引入环