六年级上册第一单元习作变形记 公开课一等奖创新教学设计 .pdfVIP

六年级上册第一单元习作变形记公开课一等奖创新教

学设计

习作《变形记》教学设计

教学目标:

1.联系生活经验,展开丰富想象。

2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写具体。

教学重难点：

联系生活经验,展开丰富想象；有条理地记叙变形后的经历、生

活，把重点部分写具体。

教学过程:

第一课时

一、围绕话题，畅聊激趣

1．在本单元的学习中，同学们根据阅读的内容想开去,展现出丰

富的想象力和创造力。今天，我们继续展开想象，创编一个“变形记

的故事。

2.关于“变形记”这个话题，大家一定有很多想说的，今天就来

聊一聊吧。生畅聊。

师预设:

(1)什么是变形

(2)读过哪些有关变形的书籍

(3)想不想变形想变成什么

3.小结:这真是一个有趣的话题,大家聊得热火朝天。那么我们该

如何写好这个有趣的故事呢

(设计意图:“变形这个话题，学生并不陌生，通过对“变形”的

理解、读过的相关书籍、自身的变形愿望等多个方面的畅聊，唤醒他

们的认知，激起浓厚的兴趣，扫除学生对“习作的畏惧。)

二、认真审题，提出困惑

1.默读教材内容，读懂提示和要求。

(1)可以变形成什么:小到一只蚂蚁、一粒石子,大到一头大象、一

个地球。也许是动物，也许是植物,也许是某个其他物体……

(2)选择或自拟一个有趣的题目。(如《飘在天上的日子》，评价：

没有指明变成什么，可以想象的事物有很多。)

(3)发挥想象，写下变形后的经历,把重点部分写详细。

2.提出困惑,预设：

(1)变形后的经历有很多，如何选材、构思呢

(2)“重点部分”是指哪部分怎么写具体呢

(设计意图:读懂提示，明确习作要求是学生习作前重要的一环。

在阅读提示和要求的基础上，引导学生提出困惑，以便于把握学情，

依据学习卡点有针对性地进行指导。)

三、阅读材料，梳理思路聚焦“变形后的经历进行探究。

1.请同学们阅读教材中的两则材料：如果变成蚂蚁或是路灯，除

了材料中说到的，还会有哪些经历呢小组讨论，把你们认为最有意

思的情节用小标题的方式写到卡片上,然后贴到黑板上来。

2.选择卡片,移动构思。

(1)如果你就是这只小蚂蚁或是路灯，你最想经历哪几件事情选

择大家贴到黑板上的情节卡片，上前来摆出一个情节图。

(2)两位学生上前选材、移动卡片并摆出情节图。

3.观察发现，梳理思路。如果是可行动的事物，可以采用逐步递

进的方式安排故事情节；如果是不能移动的事物，可以围绕这个事物

选择材料，采用并列的方式进行构思。无论是哪种思路，选择的事件

可以是一个，也可以是多个，但是最好不要超过三个。

4.确定身份,初列提纲。生确定变形后的身份，选择一种思路,列

出习作的提纲。

(设计意图:从学生的困难点出发，聚焦“变形后的经历”进行想

象，运用小卡片撬动学生的讨论、选材和构思，形象化地帮助学生梳

理出两种典型的写作思路。)

四、例文引路，学习表达聚焦“重点部分的描写进行探究。

1.互相采访,确定重点。

(1)互相交换提纲，进行小记者采访:你的这些经历中,哪部分是最

奇特的或是最难忘的当时你说了什么做了什么你的内心是怎样

的……

(2)确定重点部分,适当补充完善提纲。

2.阅读范文,学习表达。

(1)默读两篇范文,根据表格提示的信息在文中进行批画，并和小

组同学进行交流。

(2)根据学生交流，适时总结梳理。

《大山脚下的故事》中，“我”变形为大山后，用散文的笔触，

按时间顺序写了自己看到或听到的故事，从大山的视角写出了山村人

们幸福美好的生活。

《变形奇遇记》中“我由于错误地操作变形机器，将自己变小

了，经历了一番奇遇。变小的“我”遇到了一只善良、热心的小蚂蚁，

在它的帮助下重新变回了原来的样子。

(3)分享重点部分的描写。

●《大山脚下的故事》详略:早、中、晚三部分分别为详写、详写

和略写。详写部分的顺序:先写当时的景色,接着写不同人的活动，然

后写自己(大山)的感受，最后写村民对