第21课 冷战后的世界格局（教学设计）.docx

九年级历史下册教学设计

冷战后的世界格局

【教材分析】

【2022版课标】了解冷战后世界多极化的发展趋势；知道和平、发展、合作、共赢是时代潮流，了解构建人类命运共同体理念的重要意义。

内容要点：威胁世界和平与稳定的因素；世界多极化的发展的趋势；各国为建立新的国际秩序作出的努力。

认知提示：了解冷战后世界格局的特点及中国为维护世界和平所做出的努力。

内容解读：冷战结束后，世界力量对比发生了变化，世界形势的总趋势是走向缓和，和平与发展成为时代的主题。但世界并不太平，地区冲突、民族矛盾、宗教纷争、恐怖主义等威胁着世界安全。目前，新的世界格局尚未形成，世界超着多极化方向发展。

为了便于教学，依据大单元教学理念和学生的认知规律，根据对课标的理解及对教材的整合，引导学生以当今世界世界格局的演变为线索，我将本课整合为三部分：第一部分--一一一和平受威胁：霸权主义与地区冲突；第二部分———和平有希望：世界多极化趋势发展；第三部分———和平靠争取：建立国际新秩序的努力。

【教学目标】

1了解威胁世界和平与稳定因素；了解世界多极化发展的趋势和各国为建立新的国际秩序作出的努力。(史料实证、历史解释)

2.联系历史和现实，分析冷战结束后，世界格局的发展趋势和特点；理解世界格局多极化的原因；知道不结盟运动兴起的背景、成立和意义；知道和平与发展是时代的主题。（历史解释、唯物史观）

3.了解中国为建立国际新秩序作出的努力，培养民族自信心和自豪感。(家国情怀)

【教学重难点】

【教学重点】两极格局结束后世界形势的多极化趋势。

【教学难点】霸权主义与地区冲突；中国在建立国际新秩序中提出的主张。

【学情分析】

初三学生经过前面内容的学习，对世界历史尤其是二战后的历史有初步了解，知道一些重要国家和国际组织，如美国、苏联、联合国等，学生对当今世界发生的重大热点事件有兴趣、有所闻，如苏联解体、911事件等，但初中生对纷繁的国际政治与矛盾的历史渊源和纠葛缺乏系统认识和理性分析。教学中要善于运用一些历史现象和材料，引导学生对历史问题多角度解释，认识因果关系，提升学生的历史核心素养。

【教学过程】

【导入新课】新闻链接·感悟导入：【播放视频】

当今世界，正在进行两场战争，还有南海、朝鲜半岛暗流涌动

今天就让我们一起走进——《第21课冷战后的世界格局》，来了解影响世界格局的因素以及为维护世界和平所做出的努力。

（设计意图：通过新闻导入，拉近历史与现实的距离，激发学生的学习兴趣。）

展示2022年课程标准和本节课核心素养。

【自主学习】自主学习·问题引领

（设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。）

【讲授新课】整体感知·规律探究

目标导学一：和平受威胁：霸权主义与地区冲突。

阅读材料，归纳威胁当今世界和平的因素？

材料：美国为实现称霸世界的野心，不断加强对其他国家和地区的军事干预，严重干扰着世界的和平与发展。同时，两极格局被打破后，一些国家和地区内部长期以来抑而不发的深层矛盾爆发，地区冲突、民族矛盾和宗教纷争不断，恐怖主义抬头，威胁世界安全。

——人教版九下

提示：因素：霸权主义、地区冲突、民族矛盾、宗教纷争、恐怖主义、强权政治等。

.冷战后的世界：

1.引导学生阅读教材内容，分析冷战结束后国际关系格局有哪些变化？

提示：变化：冷战的结束使世界形势发展的总趋势走向缓和，和平与发展成为时代的主题，但仍然存在着很多矛盾和冲突。

2.霸权主义与地区冲突的原因？

提示：①美国为维护霸权，不断加强对其他国家和地区的军事干预；

②两极格局被打破后，一些国家和地区长期以来抑而不发的深层矛盾爆发。

【播放视频】视频:美国在巴以冲突爆发后派双航母坐镇！

（二）.威胁世界安全的因素：

【问题探究1】威胁当今世界和平的因素？

【知识补充】：霸权主义。

霸权主义指的是某些国家凭借实力，干涉别国的主权和独立，以谋取主宰世界(或地区)事务的权利的主张、政策和行动。大国依仗其先行一步的社会变革所创造的财富力量，向后进国家和地区扩张自己的势力，倾销自己过剩的商品，掠夺贫弱国家和地区的资源。

美国霸权主义的表现？

(1)1999年，以美国为首的北约越过联合国，轰炸南斯拉夫联盟共和国；

(2)2003年，美国未经联合国授权，发动战争，占领伊拉克；

(3)美国等西方国家对利比亚、叙利亚等进行军事干涉，导致矛盾不断、长期动荡。

(4)美国空隙伊朗，干涉香港事务，制造新疆棉等事件。

（1）霸权主义：美国为维护世界霸主地位，不断加强对其他国家和地区的军事干预，严重干扰着世界的和平与发展。

①【播放视频】科索沃战争

教师讲述：1999年，以美国为首的北约打着“人权高于主权”的幌子，越过联合国安理