第四单元 第4课时 20以内数的顺序和大小 （教学设计）一年级数学上册（人教版2024秋）.docx

第四单元第4课时20以内数的顺序和大小教学设计

【学习目标】

1.知道20以内数的顺序，能在直尺上准确找出数的位置，会比较数的大小。

2.会根据数的排列规律找相邻数、中间数以及相近数。

3.通过数学活动，培养学生初步的迁移类推及有序思考的能力。

【教学重点】

掌握20以内数的顺序和大小。

【教学难点】

认识数序并感受数的大小关系。

【学情分析】

本节课是在学生已经掌握20以内数的数数、组成、读写的基础上进行的教学，但要发现和总结出它隐含的排列规律，对于一年级的学生而言还是有一定难度的。在教学中利用直尺、数字卡片等学习素材，引导学生通过读数、排序等活动，进一步从多种角度感知11~20各数的顺序，建立数与数之间的联系。这为学生提供了探索空间，培养了学生的创新意识。

【核心素养】

从多种角度感知20以内数的顺序，培养学生初步的迁移类推及有序思考的能力。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：通过复习旧知的数学活动，让学生初步掌握数的顺序，从而类比迁移，引出新知。】

1.师：同学们，老师今天要带着大家一起去数宝宝们的王国里探险，你们想不想去？

预设：想去。

师：数和数之间到底隐藏着怎样的奥秘呢？让我们一起出发吧！

师：（课件出示5、3、1、4、2、0）同学们，快看！谁来啦？

师：你能按从小到大的顺序给他们排排队吗？

学生举手，教师指名学生上台按顺序贴出0~5的数字卡片。（课件出示0、1、2、3、4、5排成一队）

师：你真是一个听讲认真的孩子，这么快就按要求完成任务了。请同学们想一想，数宝宝5的后面是谁？

预设：5后面是6。

师：你能接着数出5后面的5个数吗？

预设：5后面接着数的5个数是6、7、8、9、10。

（教师根据学生回答依次贴出6~10的数字卡片，课件出示6、7、8、9、10依次排在5后面）

2.揭示课题：师:我们发现这些数都是按一定的顺序排列的。今天我们就一起来学习20以内数的顺序。（板书课题：20以内数的顺序）

学习任务一：感知数的顺序

【设计意图：利用直尺、卡片等学习素材，引导学生通过读数、排序等活动，进一步从多种角度感知20以内数的顺序，建立数与数之间的联系。让学生在问题中理解数序，开放性的问题能给予学生更大的思考空间。同时，通过感受尺子上越往右数越大，渗透数轴的模型思想。这为学生提供了探索空间，培养了学生的创新意识。】

1.用卡片帮助学生建立理解数的顺序。

师：请同学们仔细观察，你们发现这些数之间有什么奥秘吗？

预设：教师引导学生说出从0到10，数一个比一个大。

师：谁能按照这样的规律把老师手中的数宝宝卡片接着贴在黑板上吗？

学生举手，教师指名学生上台继续贴11~20的数字卡片。

师：很好，你给我们的数宝宝们都排好队啦！下面，让我们来开火车读一读这些数吧！火车火车开起来，开到哪里来？

预设：开到这里来！

师：你的坐姿真端正！从你开始，大声读一读吧。

学生开火车读数。

2.利用直尺直观感知数的顺序。

师:刚才我们了解了20以内数的顺序，这些数在直尺上也能看到。请看！（课件出示直尺图）

师：老师的直尺上缺了几个数，谁来帮老师补上？

学生举手，教师指名学生上台补数。

（1）课件出示标有0~10各数的直尺。

教师：（圈出10）你有什么发现？

预设1：10前面的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9；10后面的数有11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。

预设2：直尺上的数越往后面越大，越往前面越小。0最小，20最大。

预设3：10前面的数是一位数，10和它后面的数是两位数，两位数总是大于一位数。

（2）我们再来看一看完整尺子上的数，你得到了哪些信息？

（教师在指导时，要引导学生从左往右看数的变化，然后再从右往左看数的变化。）

预设1:从左往右看数依次增加，是从小到大的顺序。

预设2:从右往左看数依次减少，是由大到小的顺序。

预设3:越靠近前面的数越小，越靠近后面的数越大

师:一把小小的直尺，同学们通过观察，发现了这么多有趣的数学信息，能用数学的眼光来看问题，真是了不起!

学习任务二：加深对数序的认识。

【设计意图：教师提问，让学生通过问题进一步理解数序，在猜数的游戏中培养学生的数感。】

1.通过提问，加深学生对20以内数序的认识。

（1）比15大1的数是几？比20小1的数是几?说说你是怎么找的。

预设：学生能根据填好的直尺图准确回答，知道找大1的数要看后一个数，找小1的数要看前一个数。

（2）12更接近10，还是更接近20？说说你是怎么判断的。

预设：学生会根据直尺上面两个数之间的距离长短直观地得出答案，还有的学生能根据两个数之间有几个数来判断。

师小结：没错，两个数之间的数越少，它们就越接近。

（3）你们能像老师这样提出问题吗?

学生模仿教师提