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小班数学区域案例推进

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小班数学区域案例推进

小班数学区域案例推进

一、重视区域设置，优化小班数学环境

第一，班级区域数学活动的环境创设对幼儿起着潜移默化的熏陶作用，我们充分利用空间创设与数学教育相适应的氛围，让幼儿在特定的数学环境中进行数学活动，在环境中感受数学学习的乐趣。如：在数学区中投放各种图形、数字卡片等材料，幼儿在自由、开放的环境中，根据自己的意愿进行拼摆、分类等数学操作活动。

第二，班级区域活动是幼儿非常喜欢的活动，我们根据小班幼儿的年龄特点，把抽象的数学知识融入到游戏之中，使幼儿通过操作各种材料来感知数学的现象，促进幼儿对数学的理解和掌握。

二、创设互动的区域环境，让幼儿体验操作乐趣

环境是重要的教育资源，要充分利用环境与幼儿互动，让幼儿在与环境的互动中主动地探索、发现、学习。因此，我们为小班幼儿提供了丰富多样的操作材料，让幼儿通过材料来感知、理解、学习数学知识。

1.创设游戏情境，激发幼儿参与活动的兴趣

小班幼儿喜欢游戏，在游戏中他们能积极、主动地参与到活动中去。因此，我们为幼儿创设了各种游戏情境，让幼儿在轻松、愉快的气氛中学习数学知识。如：在“小动物找家”的数学游戏中，为每个孩子准备了一个数字卡片和一个与之相应的动物卡片，当教师说：“森林里的动物要来小朋友的教室做客了。”孩子们马上兴奋起来，一边拍手一边兴致勃勃地领着小动物回家（数字卡上的家）。孩子们在游戏中轻轻松松地掌握了数字6、7的排序。

2.创设生活情境，培养幼儿解决问题的能力

小班幼儿在活动中经常会出现一些矛盾和纠纷，我们引导幼儿运用已有的生活经验来进行解决，使他们在活动中逐渐提高交往、合作的能力。如：在“送礼物”的游戏中，两个孩子都想送礼物给老师，这时我们引导孩子自己解决：“看看谁的小手更有力量？可以把它搬起来。”孩子们通过亲自尝试自己解决了问题。我们还为幼儿创设问题情境，引导幼儿从不同的角度去思考问题、解决问题。如：在“按物体的特征分类”的活动中，我们提供了各种不同特征的图形材料，引导幼儿按物体的颜色、形状、大小等特点进行分类活动。孩子们在操作过程中不断总结经验，不断提高解决问题的能力。

三、提供适宜的数学材料，使每个幼儿都有机会参与尝试

小班幼儿的情绪性和主动性较差，注意力很不稳定。因此，我们为幼儿提供丰富多样的操作材料，使每个幼儿都有机会参与尝试。根据小班幼儿的年龄特点及教育目标，有目的的选择相应的数学材料。如：我们在益智区为幼儿提供了不同层次的塑料夹夹区、数字串串乐区及小巧手区的材料；还根据小班幼儿的年龄特点投放了“大熊和小熊”按规律排队、“可爱的动物宝宝”按规律颜色的排序、“彩色的圆点卡片”认识颜色等等；在结构区提供了简单的几何图形分布图及插塑积木等供幼儿操作；在科学区中提供了镜子、神奇的小屋彩虹伞等材料使孩子从多角度、多方面来认识事物之间的关系。材料的提供上既考虑到面向全体又兼顾到个别幼儿的不同发展水平，使每个孩子都有机会参与尝试。使幼儿通过动手操作感受学习数学的快乐并增强自信心。

总之，“为了每一位孩子的发展”是教师的儿童观、教育观的具体体现。因此教师在为孩子布置“班级区域”环境时尽量让每个孩子都有参与的机会，让孩子真正成为环境的主人。这样对孩子的身心健康发展有着良好的影响。教师只要做一个有心人，就能在小班数学区域活动中发挥环境应有的教育优势，让幼儿通过与环境的互动、参与操作获得各方面的发展。

四、做好指导工作，让幼儿充分体验成功的喜悦

小班幼儿的年龄特点决定了他们在活动过程中往往会出现这样或那样的错误或插结。因此教师做好指导工作是非常重要的。首先教师要观察孩子的操作过程，了解他们的需要和存在的问题；其次教师针对问题给以帮助和指导；再次教师还要及时发现孩子的闪光点和进步并加以表扬和鼓励；最后积极鼓励孩子之间相互学习、交流和分享自己的成果。如：孩子们通过互帮互助学会了按规律排序并找到了不同层次材料的投放方法；学会了给图形分类并会看简单的几何图形分布图进行插塑；学会了按图示插塑并进行简单的图形拼组等成果都得到了展示；同时教师还鼓励孩子们相互交流、相互学习共同分享自己的成果并加以点评和肯定孩子们的进步和发展。

五、家园共育，促进幼儿全面发展

家庭是幼儿园的重要合作伙伴，我们通过家长会、家长学校等途径加强与家长的沟通交流。向家长宣传班级区域活动的重要性和意义并取得家长的支持和配合。如：家长们给

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一、引言

数学区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，旨在通过游戏化的方式培养幼儿对数学的兴趣和思维能力。在小班幼儿的教育中，数学区域活动的开展尤为重要。小班幼儿处于学前晚期，是数学认知发展的重要阶段，因此，如何有效推进小班数学区域活动，提高幼儿的学习效果，成为我们需要探讨的问题。

二、明确目标，合理规划