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仿写在初一英语课堂教学中的运用

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周柳珍

【摘要】写作能力的培养需要长期的积累储备，所以应从初一开始训练写作。课堂是训练的最佳场所，在课堂教学中要运用多种写作策略来训练学生的写作技能，而仿写是发展学生自主写作和创新写作能力最有效的方法。

【关键词】初一英语;课堂教学;仿写

一、初一学生的书面表达现状

书面表达主要考查学生语言综合运用能力，是试卷中得分率较低的题型。为什么会出现这样的情况呢？在初一英语课堂教学中写作教学不够重视，导致学生的作文词汇贫乏、句子单一，语法混乱、过度不自然、结构不完整、词不成句、句不成篇。因此，在教学中加强写作训练是非常必要的。而在众多的写作训练方法中，仿写更符合学习者的认知和写作规律。著名语言学家吕叔湘也曾说：“语言的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”此话告诉我们“仿写”是写作入门的必经之路。因此，课堂教学可利用仿写提升学生的写作知识和技能，促进学生英语写作能力的形成和发展。

二、仿写在初一英语课堂教学中的应用

1.仿写单词，奠定写作基础。词是语言的建筑材料，词形正确更是语言运用的关键。所以单词仿写训练对写作至关重要。而且从仿写单词入手，简单易学，有利于克服学生的畏难心理和激发学生的学习兴趣，从而乐于参与课堂仿写活动中，奠定写作基础。例如，在学习Unit5Topic3SectionA现在进行时用法时，练习仿写现在分词，分三步进行。

（1）独立完成练习，发现问题所在。让学生看完规则后仿写下列动词的现在分词（run，swim，begin，listen，play，draw，take，eat）。完成练习后，核对答案并列出写错的单词listen（listenning），play（playying）和draw（drawwing），通过仿写练习，发现自己在学习中存在的问题。

（2）分析错题成因，简化判定方法。针对学生练习中的错误，引导学生分析单词结构并用简单易懂的语言总结动词加ing的判定方法。如：双写最后一个字母加ing的判定方法，可帮助学生分析这种构成形式要符合两个条件。第一，动词的最后三个字母是两个辅音字母夹一个元音字母。第二，这三个字母所在的音节重读。listen重读在第一个音节，不符合第二个条件，所以listen的现在分词是listening。同时告诉学生w和y这两个字母在单词末尾时当作元音字母。因此draw和play不符合双写的第一个条件，所以它们的现在分词是drawing和playing。

（3）强化易错练习，检测学习成效。在分析现在分词的构成规则后，让学生写出下列动词的现在分词（open，travel，throw，carry，stay，leave）检测学生的掌握情况，巩固学习成果。通过仿写出错——讲解析错——强化易错这一过程的操练，让学生逐渐掌握了现在分词的构成方法。

2.仿写词组，积累写作知识。初一学生词汇知识贫乏，语法知识薄弱，仿写词组有利于学生巩固已学词汇和运用语法知识，进而拓展学生的写作知识，丰富写作的内容。例如，在学习词组“drawpictures”时，让学生仿写动词词组，分三步完成。

（1）粗看詞组，了解结构。让学生观察词组结构，说出构成形式（动词加可数名词复数），初步感知动词短语。

（2）详讲用法，练习巩固。教师总结动词后跟可数名词的动词词组的用法。动词加可数名词构成的词组中，名词可用复数也可用a加单数，所以“画画”也可以用“drawapicture”表述。此外，根据词组的意思也可用定冠词，形容词，含of的介词短语以及基数词等修饰名词。归纳用法后，翻译下列词组。“制作卡片，制作许多卡片，制作三张卡片，制作一盒卡片”通过词组仿写训练，使学生学习一个词组就学会一类词组的用法，达到触类旁通的目的。

（3）增补新知，拓展运用。补充讲解动词后跟不可数名词的用法，动词加不可数名词构成的词组中，名词前不加修饰词或者加定冠词，形容词，含of的介词短语修饰。讲解后，翻译下列词组（喝水，喝点水，喝许多水，喝一杯水），这一过程拓展了学生的语言知识。

3.仿写句子，运用写作知识。句子是由不同词类的单词按一定的语法规则组合在一起，能表达一个完整意思的语言单位。是词汇知识和语法知识的综合运用。同时，句子是段落的框架，句子的掌握程度决定了学生的写作水平。所以，在学生积累了一定的词汇和语法知识后，教师应进行仿写句子训练。例如，在学习therebe结构的句型时，分三步教学。

（1）观察句型，完成练习。让学生观察和了解Therebe结构的构成形式“Therebe+某物/人+某地/时”，表示“某地/时有某物/人”。然后让学生用下列信息完成therebe结构的句子。

这一过程有利于学生发现自身存在的问题并引发他们解决问题的兴趣，从而高