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小班科学活动案例诊断与分析

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小班科学活动案例诊断与分析

小班科学活动案例诊断与分析

一、案例背景

小班幼儿喜欢探索，对周围世界充满了好奇心，他们有探索的欲望，喜欢动手操作，但对事物的认识往往只停留在表面。为此，我选择了小班科学活动会变色的小熊。小熊玩水变色这个有趣的现象激发了幼儿探索的兴趣，引导幼儿了解其原理。但我们也认识到：兴趣只是支撑着孩子们走一小段路的兴奋剂，要让孩子们的知识从肤浅的表层渐渐深入，还需利用科学区的机会让幼儿对材料进行持续的操作和观察。所以材料投放上做到具有趣味性、操作性、与生活性。

二、活动案例描述

1.第一次操作：孩子们看到小熊变色了，都兴奋极了，纷纷要求再来玩一玩。于是，孩子们又开始了第二次的操作。这一次，我发现乐乐在玩色盘上滴了几滴水滴，然后对着滴水的地方吹气。我问：“乐乐，你在干什么？”乐乐说：“我想让小熊的牛奶变色。”我说：“你真棒！那小熊的牛奶变没变色呀？”乐乐说：“还没有变。”于是我说：“那我们再去试一试吧！”可是这一次孩子在观察的时候就不太仔细了。

2.第二次观察与交流：几天后，孩子发现玩色盘的小朋友可以玩的东西更多了，孩子们的兴趣又再次被点燃了。孩子们又开始了第三次的操作。在观察的时候，我发现乐乐开始时很专注地对着色盘吹气，一会儿就换一种方法吹气。于是我问：“乐乐，你为什么老是吹气呀？”乐乐说：“因为吹气会让颜色变得更快。”“还有其他小朋友在玩颜色时也是一直在吹气吗？”“还有其他玩色的方法吗？”这时又发现浩浩将透明胶带贴在白色贴纸的反面，然后再贴在小熊的脸蛋上。“浩浩你在干什么呀？”浩浩说：“我在帮小熊化妆。”“哦！你是要让小熊变得更漂亮一些。”浩浩听了我的话，高兴地笑了。

三、案例诊断与分析

1.材料的趣味性是激发幼儿探索的关键。小班幼儿年龄小，他们的学习往往以兴趣为先导，为此我们选择了幼儿感兴趣的小熊作为主角形象，同时投放的材料也符合小班幼儿的兴趣特点。在第一次操作中孩子们对吹气产生了浓厚的兴趣，所以他们才会反复操作、反复观察。

2.材料的可变性引发幼儿持续探索。教师提供的材料具有可变性，能引发幼儿与材料的互动。幼儿在与材料的互动中能不断观察、发现、探索出新的玩法。在第二次观察与交流中，孩子们发现了吹气并不能使颜色变色更快，但此时孩子们对玩色的兴趣并没有减弱，这时教师又提供了透明胶带和白色贴纸等材料供幼儿装饰小熊。

3.材料的层次性满足幼儿的个体差异。每个幼儿都是独特的个体，他们在发展水平、能力、经验等方面都存在着差异。因此教师在材料投放时既要考虑面向全体幼儿，又要兼顾个别幼儿的需要。在本次活动中教师提供的材料具有层次性，能满足不同幼儿的发展需要。

总之，在小班科学活动中材料的投放起着至关重要的作用。教师提供有趣且丰富的材料能够激发幼儿的好奇心，使幼儿对科学产生浓厚的兴趣；同时材料的多变性能够引发幼儿与材料的互动；投放具有层次性的材料则能让每个幼儿在活动中得到发展。只有这样多角度、多方位的考虑问题才能更好地促进幼儿在活动中的探索与发展。

小班科学活动案例诊断与分析

一、活动设计背景

小班幼儿正处于个体生长的关键期，这一阶段的科学教育活动在幼儿全面发展教育中占据重要地位。此案例活动为小班科学教育活动摘果子，它主要根据小班幼儿喜欢观察和认识身边事物的发展变化这一心理特征，从而培养他们对科学探索活动的兴趣，为他们进一步接触和认识科学现象奠定基础。

二、活动目标

根据小班幼儿的年龄特点和发展水平，本次活动的目标设定为：

1.使幼儿在观察和体验中感受秋天水果的变化过程，激发他们热爱大自然的情感；

2.培养幼儿对科学探索活动的兴趣，增强幼儿的观察力和动手操作的能力；

3.引导幼儿在尝试和比较中学习正确使用小工具，体验活动的快乐。

三、活动准备

为了使本次活动达到最佳效果，我们为本次活动做了以下准备：

1.环境准备：活动前组织幼儿参观果园，让他们对秋天水果的变化有所了解；

2.材料准备：水果生长课件、香蕉、苹果、桔子等实物水果、篮子等容器若干、削皮器、刀等工具。

四、活动过程

（一）开始环节：引导幼儿进入活动氛围。

教师以谜语的形式引导幼儿进入活动情境：“绿娃娃树上挂，浑身绒毛散发香。头儿园园笑哈哈，人人见了都夸它。”请小朋友猜一猜这是什么水果，并请他们把答案告诉大家。

分析：谜语导入符合小班幼儿喜欢听故事、猜谜语的心理特点，能够激发他们的学习兴趣和积极性。教师通过生动形象的描述将水果的特点展示出来，有利于幼儿对水果的认知和理解。

（二）基本环节：组织幼儿进行探索活动。

1.教师出示水果实物，请幼儿观察并描述它们的特点。引导幼儿发现水果表面有绒毛、颜色鲜艳等特点，并让幼儿摸一摸、感受一下这些特