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小班科学观察案例分析及反思

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小班科学观察案例分析及反思

小班科学观察案例分析及反思

一、案例背景

幼儿天性喜欢动植物，而观察又是人们主动探究的一个过程，但并非所有活动都可以信手拈来，随处可见。例如：自然角里动植物的生长变化受环境、气候的影响极大，并不是信手就能养活一些动植物，这些对幼儿来说还是很有探究价值的学习资源。这就需要教师做有心人，利用幼儿熟悉并喜欢的动植物，在教师的预设与幼儿自由探索之间架起一座互相交流、互相影响的桥梁，成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。为了帮助幼儿通过动植物的观察来提高自身的探究能力，我选择了自然角中比较“特殊”的小蜗牛作为科学活动的载体，尝试培养幼儿在自然角主动观察、发现问题、解决问题的兴趣和能力。

二、案例描述

在活动前一天，我请孩子们收集蜗牛，并请家长给每组孩子准备一份观察记录表。在观察的过程中，孩子们发现了许多问题：为什么有的蜗牛大有的蜗牛小？为什么有的蜗牛多爬在叶子上？蜗牛的眼睛在哪里？鼻子在哪里？它有没有嘴巴呀？可是当孩子发现它把头伸进壳里时，问题又来了：那么长的时间蜗牛在壳里干什么呢？孩子的疑问太多了！究竟哪些问题应该立即解决，哪些可以放到以后的活动中继续研究，需要一个标准！由于以往实验观察中常见到这样的问题：“有了一个结论没进行记录，过几天就忘了”或“进行了记录却没有结论”，因此我们设计了表格。表格中包括“蜗牛什么时候生长”、“什么时候爬到叶子上”、“什么时候吃叶子”、“什么时候躲进壳里”等，每天观察后根据蜗牛的表现填上表格。由于表格中有“多长时间”这一项，所以孩子会主动关注并记住每天的观察结果。这样孩子不仅有结论还有事实的依据，更能激发孩子继续探索的兴趣。

三、分析与反思

1.观察记录表的设计符合小班幼儿的年龄特点

小班幼儿喜欢看图示、图卡等直观形象的记录方式。因此，在设计表格时我们采用了幼儿喜欢的动物形象和符号标记来提示他们进行观察记录。如：用动物形象表示蜗牛的生长情况；用数字或符号表示蜗牛爬到叶子上、吃叶子等的时间；用图示的方法表示蜗牛的头和身体的不同部位等。这些直观形象的符号使小班幼儿易于接受并乐于记录。

2.观察记录表的运用有利于幼儿主动学习、探究和发现

观察记录表是幼儿主动学习、探究和发现的工具。它能帮助幼儿回忆并记录下自己与动植物的互动过程，同时也为教师提供了幼儿在自然角活动中的发现和疑问。这些发现和疑问可能对教师预设下一阶段的活动有所帮助。此外，通过每天的观察和记录，还能激发幼儿继续探索的兴趣和热情。

3.教师要把握好观察和引导的关系

在观察过程中，教师不仅要及时捕捉到孩子的兴趣和疑问，还要适时地进行引导。在引导的过程中要注意不要过多的干预和提示，要尊重和支持孩子的猜想和质疑。对于孩子不能自行解决的问题，教师要适时地进行指导和点拨。同时也要根据孩子们的问题及时调整教学策略和目标，不断推动孩子探究活动向纵深发展。

教师在小班科学观察活动中应充分利用好观察记录表这一工具，积极关注幼儿的观察和探究过程，及时捕捉幼儿的疑问和兴趣点，并进行有针对性的引导和支持。同时还要注重幼儿的情感态度和能力的发展，让幼儿在轻松愉快的环境中主动学习、探究和发现。

小班科学观察案例分析及反思

一、案例描述

本次观察对象是小班的明明，他是一个聪明活泼的孩子，对周围的事物充满了好奇心。最近，我们班级开展了关于“水”的主题活动，其中有一个环节是观察不同材质的物品在水中会呈现不同的状态。于是，我就选择了明明作为观察对象，对他进行了一次科学观察。

二、观察过程

在观察过程中，我首先准备了各种材质的物品，如纸、塑料、木头、玻璃等，然后将它们分别放入水中。我观察到明明对这些物品很感兴趣，他一边观察一边尝试用手去摸，试图了解这些物品在水中的变化。

接着，我引导明明尝试使用各种感官去观察和感知，如视觉、触觉、嗅觉等。通过这样的方式，他能够更加深入地了解不同物品在水中的状态。同时，我也给予了明明充分的时间和空间去探索和思考。

三、观察结果

经过一段时间的观察，我发现明明对水有很强的好奇心，他能够主动去探索和发现不同物品在水中的变化。通过观察和操作，他能够区分出哪些物品是容易浮在水面上的，哪些物品是容易沉到水底的。同时，他也发现了一些有趣的现象，如纸制品在水中会变得软软的、塑料制品会变得滑滑的等。

在观察过程中，我也发现了一些问题。比如明明在观察过程中比较急躁，不太愿意耐心等待观察结果的出现。此外，他在操作过程中也存在一些安全隐患，如用手去摸水中的物品等。

四、反思总结

通过这次观察，我认识到了自己在教育方法和观察技巧上的不足之处。第一，我应该更加注重对明明的引导和启发，让他能够更加深入地思考和探索问题。第二，我应该更加关注明明的安全问题，及时提醒他注意操作过程中的安全隐患