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四年级上册语文第二单元整体教学设计

一、教材解读

四年级上册第二单元是“提问”策略单元，是继“预测”策略单元之后的第

二个阅读策略单元。整个单元旨在培养学生的问题意识，教会学生学会有效提问，

提高阅读能力，本单元的语文要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的

问题”。每个“阅读策略单元”为阅读策略的学习提供了有层次的教学资源：单

元导语，激发学生学习兴趣；精读课文，指导学生感知、了解、逐步学习“关键

能力”的具体策略；略读课文，引导学生独立阅读、综合应用阅读策略；交流平

台，引导学生分享学习心得、引导习惯养成。学生经历了“规则辨认—尝试应用

—独立应用—规则总结”的认知发展过程，是非常符合学生认知规律的。

从课程内容上看，这个单元属于2022年版课程标准中的“实用性阅读与交

流”和“思辨性阅读与表达”两个学习任务群。从提问策略的学习和运用以及《一

个豆荚里的五粒豆》的理解来看，主要是落实“思辨性阅读与表达”学习任务群

的相关要求；从选文性质来看，后三篇选文都是“实用性阅读与交流”学习任务

群所指向的学习内容。

本单元的单元导语“为学患无疑，疑则有进”点明了主动提问在学习、阅读

中的重要性。语文要素强调了本单元的核心目标是“从不同角度去让思考，提出

自己的问题”。本单元由三篇精读课文和一篇略读课文组成。前三篇精读课文具

有示范和指导作用，略读课文重在让学生综合运用提问方法，尝试解并在决问题。

四篇课文的内在联系紧密，按“从全文和部分内容提问一从不同角度提问一学会

筛选问题一迁移运用”的顺序推进提问方法的学习，训练目标层层递进。本单元

的阅读提示、随文旁批、问题清单、课文插图等教学资源和课文共同组成一个系

统，从不同角度和方面提示、指导学生学习提问方法，为学生掌握提问策略提供

了有力支撑。

《一个豆荚里的五粒豆》是一篇童话，其中的人物形象丰富，故事情节奇妙，

易于激发学生浓厚的阅读兴趣。童话中五粒豆的不同命运，第五粒豆子的命运和

生病小女孩之间的联系，都易于引发学生提问。作为本单元的首篇课文，它对于

激发学生的提问意识，鼓励学生大胆提问，学习针对课文的一部分和全文提问都

有重要的意义。《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》是两篇说明文，相对于

《一个豆英里的五粒豆》来说比较枯燥乏味，以提问作为任务驱动更有助于学生

阅读课文，调动学生阅读的积极性让他们体会到运用提问策略带来的阅读乐趣。

散文《蝴蝶的家》以“蝴蜾的家到底在哪里”为行文线素，全文对于这一问题始

终悬而

未答。学生在读文时会不自觉地讨论这一问题，找答案，经历一次有趣的阅

读历

程，从而达成“运用提问方法，尝试自主阅读并解决问题”的目标。

二、教学目标

1.认识50个生字，会写41个生字，能读记文中48个词语，能根据多音字

“系”“雀”据词定音。

2.能借助拼音识记同音字和词语，进行语言表达和逻辑思维训练。

3.能体会“排比”“设问”在句子中表达、用法上的不同，并能照样子写问

句。

4.能积累关于“提问价值”的名言警句，加强语言积累与运用。

5.了解四篇课文内在的紧密联系，能按“从全文和部分内容提问一从不同角

度提问一学会筛选问题一迁移运用”的顺序学会“从不同角度去让思考，提出自

己的问题”。

6.学会在观察中发现人物和动物的相似关系，感受故事诙谐幽默的语言风格

和内容的温馨感。结合生活，展开联想，学会抓住人物特点写一件事，来介绍自

己或家庭成员。

三、教学重难点

1．掌握本单元要求会认、会写的生字，做到正确识音、辨字、释义；积累

本单元重点词语。

2．把握课文内容，掌握形声字的特点，体会排比句的表达效果，掌握设问

句的特点并学会运用，积累关于质疑的名言。

3．让学生学会在阅读时从不同角度去思考，提出自己的问题，提出有价值

的问题。

4．让学生养成在阅读中敢于提问、善于提问的好习惯，激发学生热爱科学

的兴趣。

单元整体教学设计思路及课时安排

课时

课文整体设计思路教学目标及落实