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西吉县第一小学数学电子备课教学设计
学科
数学
年级
四年级
课题
小数的意义
课时
共（十五）课时
第（1）课时
一次备课教师
马建红
二次备课教师
缑婷
审批人
马建红
授课时间
2021.3.30
教学目标
1.经历实际测量等活动，了解小数的产生过程。
2.理解小数的意义，明确小数的计数单位。
3.在借助直观模型探究小数意义的过程中，体会小数与十进分数的关系，知道每相邻两个计数单位之间的进率是10。
教学重点
理解并掌握小数的意义。
教学难点
掌握小数的计数单位及它们之间的进率。
教学准备
PPT课件
教学过程
一次备课
二次备课
教师活动
学生活动
辅助资源
设计意图
检测
导入
（5）
分
1.组织学生实际测量物体的长度。
（1）组织学生用工具测量物体的长度。（分小组进行，各小组可选择不同的物体进行测量）
（2）组织学生汇报测量结果。
（3）小结：在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能得到整数的结果，这时常用小数来表示。
2.引入新课。
师：这节课我们就共同研究小数的意义
1.（1）分组测量，各小组可选择不同的物体进行实际测量。
（2）各小组选代表汇报测量结果，发现：有的结果能用整数表示，有的结果不能用整数表示。
（3）认真倾听，明确小数产生的必要性。
2.明确本节课要学习的内容。
多媒体
课件
联系生活实际提出问题，让学生通过动手操作，在实际测量和记录的过程中发现有时得不到整数结果，从而引发认知冲突，激发学生进一步探究的欲望，感受小数产生的必要性。
1.填上合适的分数或小数。
0.8元=（）元
310
710
导
学
探
究
（21）
分
1.认识一位小数。
（1）课件出示米尺图。组织学生思考：一把米尺，把它平均分成10份，每份是多少米？
(2)引导学生明确：110米可以用0.1
(3)启发思考：3分米、7分米用小数怎么表示呢？
(4)引导学生观察：110米=0.1米，310米=0.3米，710米=
（5）教师小结：分母是10的分数可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。
2.认识两位小数。
(1)引导学生迁移一位小数与分数的关系，猜测两位小数与什么样的分数有关。
(2)课件出示教材第32页下面的米尺图。讲解：分母是100的分数可以写成两位小数。
1.(1)观察课件，思考问题。明确：每份是110
(2)知道110米可以用小数表示，1
?(3)讨论3分米、7分米怎样用小数表示。汇报：310米=0.3米，710米=0.
(4)通过观察、讨论得出：这些分数都是分母是10的分数；小数的小数点右边有一位。
（5）认真倾听，明确一位小数的意义。
2.(1)大胆猜想：可能与分母是100的分数有关。
(2)明确：分母是100的分数可以写成两位小数，两位小数表示百分之几。
让学生根据一位小数表示十分之几，猜想出两位小数和什么样的小数有关，有意识地促进迁移，让学生体验成功，培养学生的学习兴趣和信心。
认真倾听，明确一位小数的意义。
填空。
(1)0.3里面有(3)个十分之一。
(2)0.05里面有(5)个百分之一。
(3)0.009里面有(9)个千分之一。
导
学
探
究
3.认识三位小数。
（1）组织学生讨论：如果把1米平均分成1000份，那么会得到什么样的分数？怎么改写成小数？
（2）引导学生概括小数的意义。
4.明确小数的计数单位。
(1)引导学生回忆分母是10，100，1000，…的分数的计数单位，说一说小数的计数单位分别是多少。
(2)引导学生明确：每相邻两个计数单位之间的进率是10。
3.（1）讨论后汇报，如果把1米平均分成1000份，会得到分母是1000的分数，分母是1000的分数可以改写成三位小数。
（2）在教师引导下概括小数的意义。
（分母是10，100，1000，…的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫作小数。小数是分数的另一种表现形式）
4.(1)根据分数的计数单位进行类比，交流结果。明确：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……用小数表示分别写作0.1，0.01，0.001，…
(2)组内交流，明确：每相邻两个计数单位之间的进率是10。
30，所以5本相册够用。
引导学生借助对“一位小数表示十分之几”“两位小数表示百分之几”的直观认识，独立探究三位小数、四位小数、五位小数……表示的意义，最后抽象概括出小数的意义，有效地锻炼了学生的多种能力，突破了重难点，同时也渗透了小数中相邻两个计数单位间的进率。
把小数改写成分数。
0．9=9
0.09=9
0.0359=359
0.355=355
测评
反馈
（9）
分
1.画图表示0.5。
2.完成教材第33页“做一做”。
3.完成教材第36页第2题。
.画图表示0.5，并交流自己是怎么做
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