幼儿园中班案例分析【五篇】 .pdfVIP

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引

导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。那么，教师应该怎样做好案例分析呢？今天为您推荐了幼⼉园中班案例分

析【五篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

1.幼⼉园中班案例分析

［案例描述］今天的天⽓真不错，做完课间操，⽼师带领孩⼦们来到荷花池边，他们⾃由的观察着、兴奋的议论着，⽼“

师，你看这⾥有好多⼩鱼，很⼩很⼩的。”快“来看，我看到了⼀只⽔叮当。”有不少孩⼦被吸引过来。这时，⽼师听见⽑⽑在远

处喊：⽔蜗⽜“，⽔蜗⽜，我发现了好多⽔蜗⽜。”这回，⽼师也赶过来，因为她也从来没有听说过⽔蜗⽜，孩⼦们更是兴奋的

围过来，⽼师趁机帮着孩⼦们从⽔⾥捞上来⼏只，孩⼦们呼啦⼀下围在了⼀起，有的⽤⼿碰⼀碰，有的⼲脆把他捉起来，看着

孩⼦们乱轰轰“”的场⾯，教师并不⼲涉，⽽是以⽀持、欣赏的态度⿎励他们去草地上捉蜗⽜与⽔⾥的蜗⽜⽐⼀⽐。在与蜗⽜的

直接接触中，孩⼦们产⽣了许多问题蜗⽜吃什“么？”为“什么有的蜗⽜⽣活在⽔⾥，有的蜗⽜⽣活在⼟⾥？”蜗⽜“有没有

脚？”蜗⽜是益⾍还是害⾍“？”幼⼉就这样对⼩⼩的蜗⽜产⽣了浓厚的兴趣。这时，⽼师提议把蜗⽜带回教室把它放到玻璃瓶⾥

养起来，这时，⽼师在教室的区⾓⾥提供了图书，卡⽚，并⿎励幼⼉投⼊到查找蜗⽜资料的活动中。

教师发现，⼤部分幼⼉对蜗⽜的外表和描述性的⽂字⽐较感兴趣。同时，每个孩⼦的观察视⾓有所不同。如何引导幼⼉更

深⼊地探究⾃⼰感兴趣的问题呢？⽼师设置了⼀些问题：为“什么蜗⽜爬过的地⽅，会有⼀道⽩线？”为“什么我们⼀碰蜗⽜的

⾓，蜗⽜就会缩到壳⾥。”蜗⽜是爬“⾏动物吗？”幼⼉在教师的引导下，对蜗⽜产⽣了极⼤的兴趣。另外，在这次活动中，教师

发现幼⼉只注意观察蜗⽜的外形、动态，⽽没有想到深⼊研究蜗⽜的内部结构。正巧，有⼀天，有个螃蟹死了，教师抓住了这

个机会，就问幼⼉：你们“想看看蜗⽜肚⼦⾥是怎么样的吗？”幼⼉马上围了过来声⾳中充满了渴望。当教师剥开蜗⽜时，他们

兴奋地边看边议论：为“什么的⾝上没有⾻头？”它⾝体“⾥⾯是什么样的？”在教师的提议下，幼⼉开始研究起蜗⽜的内部结构

来。

［案例分析］

幼⼉来⾃不同的家庭，有着不同的⽣活环境，他们的兴趣、经验各不相同。因此，他们往往在与环境的互动中，会⾃发⽣

成许多不同的主题。此次活动过程中，幼⼉表现出极⼤的学习积极性和主动性。他们发现问题、寻找问题答案的能⼒，是教师

难以在其他教学中见到的，幼⼉的潜能得到真正发挥。因为，此次活动是幼⼉⾃⼰的活动，所探索的问题是他们真正想知道的

东西。从这个例⼦中可以看出：教师给⾜幼⼉⾃由与空间，提供丰富的材料，顺应幼⼉的探索活动，是师⽣有效活动的⽅式之

⼀。幼⼉的活动常常受到⽆意注意和表象性思维等特点的左右，对事物的探索往往缺乏深度。所以，在幼⼉活动过程中教师要

通过观察思考，找到恰当的机会，参与到幼⼉的活动中，⽤巧妙的⽅法引导幼⼉，注意观察幼⼉的⼀⾔⼀⾏，理解他们的学习

⽅式、思维⽅式和⾏为⽅式，帮助他们发现新的问题，持续不断地探索下去。

［案例反思］

国家教育部颁布的《幼⼉园教育指导纲要（试⾏）》要求我们在幼⼉园⼀⽇活动中，要尊重“幼⼉⾝⼼发展的规律和学习

特点”，促“进每个幼⼉富有个性的发展”。我们体会到，要实现这些教育要求，就必须正确处理好幼⼉学习活动中的师⽣互动关

系，使幼⼉的学习更有价值，是幼⼉的发展更有意义。

在蜗⽜“”的主题活动中，教师尝试着⽤不同的师⽣互动⽅式来推动幼⼉的探索活动。在这种幼⼉⾃发⽣成主题的情况下，

教师应⾸先体现⼀个顺“”字，即顺应幼⼉的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼⼉按

照⾃⼰的意愿进⾏探索。在这⼀点上教师做的还不够，没能做到从多⽅⾯、多⾓度的为幼⼉提供资料。

在⽣成活动中，由于幼⼉缺乏经验，对事物的认识有限，因⽽探索容易停留在表⾯。⽽且。幼⼉能⼒有限，⼜常常⽆法对

事物进⾏深⼊的研究。这就需要教师助“”幼⼉⼀臂之⼒，即在适当的时机进⾏点拨，借助当时的情景、材料，直接地提出主

题，把幼⼉的学习兴趣推向深⼊。在此活动中，教师主动出击，把幼⼉的兴趣点转移的蜗⽜的内部结构上来。从⽽把幼⼉的探

索兴趣引向教师的⽅向。

2.幼⼉园中班案例分析

我现在所带的班是中⼆班，我班的幼⼉聪明可爱、活泼开朗。在我和幼⼉之间，发⽣了许多有趣的故事。其中，⼀次队列

练习中的⼩插曲，让我⾄今还记忆犹新。

还记得幼⼉们刚升上中班时，按照我园的惯例，中班幼⼉