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影响小学教师心理健康的因素

在教师心理健康问题所造成的消极影响日益引起人们的

广泛关注的同时，许多研究人员也开始探讨教师心理健康问

题产生的原因，以便寻求对策解决问题。综合看来，影响教

师心理健康的因素主要来自社会、职业和个人三个方面。

（一）社会因素

1、教师的社会地位相对来说还比较低。社会提供给教师的

工资待遇低，社会地位不高，工作条件差等，都能使教师产

生一种潜在的心理压力。

2、社会对教师要求过高。随着社会发展，人们不仅要求教

师要有渊博的学术知识、精深的专业修养、高超的教学技艺，

还要有高尚的道德情操，有既严厉又和蔼的教育态度，更要

有较高的教学质量。同时，教师承担着培养下一代的重任，

不仅要教会学生知识，还要教会学生做人。然而，由于社会

风气的负面影响和家长教育方式的不当，往往导致教育效果

与教师的付出不成比例，使教师缺乏成就感。

3、职称评定竞争激烈。职称作为教师教育及科研能力总体

水平的标志，不仅可以满足教师的精神需要，还能在一定程

度上满足他们的物质需要。然而由于它有一定的条件要求，

名额又有限，致使教师晋升职称不尽如人意。

（二）职业因素

1、教师的角色冲突多。在日常生活中教师扮演着多重角色。

在家庭里，他们是父母的子女、丈夫或妻子、孩子的父母，

对家庭有着不可推卸的责任和义务；在学校，教师是学生的

榜样，他们的言行举止直接或间接地对学生产生影响；在社

会上，要求教师是一个高素质的模仿公民。这些都使教师承

受着一定的心理压力。

2、教师工作负担重。这种工作负担主要体现在：（1）时间

长。教师除了上课，还要备课、批改作业、指导课外活动、

做学生思想工作、家访、从事教育教学研究等，其中大量的

工作是靠业余时间干的，而且几乎是无报酬的，使教师心理

失衡，感到彷徨无助；（2）任务重。教师除了紧张的教学

工作外，还要处理很多班级、学校、社会和家庭问题。即使

是节假日，教师也要参加各种继续教育和业务培训，使得教

师更加紧张，身心交瘁，精神疲惫，体力不支；（3）要求

高。教师的自尊心都比较强。有些教师不能正确认识自己，

自我发展要求过高，造成精神焦虑和压抑。

3、教师的生活空间狭小。与其他劳动者相比，教师属于一

个比较孤立、比较封闭的群体，与社会的联系较少，参与种

种决策的几乎也很少。大部分教师生活在一个儿童的世界

里，教师90%的工作时间是专门与学生在一起的，他们进行

反思和与亲朋好友交流的机会很少。因此教师的合群需要和

获得支持的需要经常得不到满足，使教师产生一种自卑感和

与社会格格不入的隔离感。

（三）个人因素

在相同的压力下，有些教师可能会出现心理问题，有些则能

维持健康的心理状态。造成这些差别的个人因素主要有：

1、人格因素。研究发现，不能客观认识自我和现实，目标

不切实际、理想和现实差距太大的教师或有过于强烈的自我

实现和自卑需要的教师更容易出现心理问题

2、个人生活的变化。在人的一生中，经常会有生活的变化，

无论这些改变是积极的或是消极的，都需要个体作出种种心

理调整以适应新的生活模式。

3、个人对心理健康的认识。有资料显示，目前有些教师尤

其是农村教师对心理健康的认识还比较模糊，缺乏心理保健

知识，自己有了心理问题不仅不会排解也不会寻求心理咨

询，让别人帮助排解，结果导致心理问题的日益严重。