人教版三年级语文上册第六单元(大单元同步教学设计)) .pdf

人教版三年级语文上册第六单元

（大单元同步教学设计）

17古诗三首

1．会认“亦、抹、宜”等7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个生字。

2．能够有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。

3．读懂古诗的意思，感受到诗句中重点词语的表达效果。

2课时

一、诗句引入，揭示课题

1．师生交流祖国的大好河山，感受祖国山河的壮美神奇。

2．学生轮流发言，说说自己积累的描写壮美山河的诗句。

3．揭示课题，明确要学习的三首诗。

二、学习《望天门山》

1．初读古诗，整体感知。

(1)自由读诗句，注意读准字音，读通句子，读准节奏。

(2)指名读，指导读准节奏

(3)紧扣重点字“望”进行质疑：望到了什么？

2．学习一二句诗。

(1)“望文生义”猜一猜。

①出示“断”的篆文，学生猜一猜是什么字？

②教师根据学生猜测讲解：左边是一把刀把两束丝全都剪断了，右边是一把锋利的斧头，

这就是这个“断”字。

③学生结合诗句、插图，紧扣“断”字，理解山的“高”和“险”，有感情地朗读课文。

④指导书写“断”。学生说一说要注意的地方，相互提醒后进行书写练习。

(2)想象画面读一读。

①说一说，“碧”可以组哪些词？

②出示碧水图片，感受碧水一般都是很深的，水面都是很宽的。

③想象画面，抓住“碧”理解水的“深”，有感情地朗读诗句。

3．学习三四句诗。

(1)辩一辩：“出”字用得对吗？

①小组讨论。出示：“两岸青山相对立，孤帆一片日边来。”山不会动，应该是“立”，

作者却用了一个“出”字，对吗？

②交流，联系生活经验，初步体会“出”字的妙用。

③出示背景资料：唐玄宗开元十三年，25岁的李白第一次离开四川前去洞庭湖游览，

接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，来欣赏天门山。

④读了这段资料，你对“出”字的使用有了哪些新的体会？

(2)品一品：“孤帆”有着怎样的深意？

①认读词语：“孤帆”，这两个字书写时哪里容易写错？

提示：“孤”和“帆”中的点容易漏写。

②学生书写，教师指导评价。

③联系“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”理解“孤帆”蕴含的深意。体会诗人的心

情。

④朗读诗句。

4．背诵并默写这首诗。

小结学法：

①读一读，读准字音，了解大意；

②品一品，抓重点字，理解句意；

③比一比，换词比较，体会妙用；

④写一写，观察生字，认真练写。

三、运用学法学习后两首诗

1．朗读古诗，整体感知。

(1)自由读诗句，注意读准字音，读通句子，读准节奏。

(2)指名读两首古诗，指导读准节奏。

(3)说说读了这两首诗，你想象到了怎样的画面？

2．抓重点字词，学习《饮湖上初晴后雨》。

(1)默读全诗，勾画出自己认为重要的词语。

(2)小组合作学习，分享自己对重点词语的理解。

(3)全班交流，教师点拨：运用多种方法理解“潋滟”。

①出示词语“潋滟”，根据偏旁猜一猜它跟什么有关？

②联系生活回忆，在哪里见过水光潋滟的情景？

③欣赏西湖水光潋滟的美景，说说这样的水面像什么？

④想象画面，朗读诗句。

3．抓重点字词，学习《望洞庭》。

(1)默读全诗，勾画出自己认为重要的词语。

(2)小组合作学习，分享自己对重点词语的理解。

(3)全班交流，教师点拨：运用多种方法理解“和”。

①出示字典中“和”的7种解释，理解此处“和”的意思。

②齐读“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，引导学生想象水天一色的画面美，感悟

“和”的美妙。

③引导学生读出“和”的意境。

秋月的清辉静静地撒在湖面上，湖面好像披上了一层薄薄的轻纱，是那么的宁静……

洞庭湖在淡淡的月光笼罩下，点点银光，如仙女降落人间，是那么的温柔……

4．比一比，换词比较，体会妙用。

(1)《望洞庭》的末句改为：君山好像一青螺。这样改好不好，为什么？

(2)出示雍陶的《题君山》中的诗句：疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心