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有关《小猴子下山》评课稿

有关《小猴子下山》评课稿

评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立

现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。以

下是小编帮大家整理的有关《小猴子下山》评课稿，仅供参考，欢迎

大家阅读。

《小猴子下山》评课稿篇1

《小猴子下山》是一则儿童喜爱的童话故事。写的是小猴子下山，

经过许多地方，看到许多自己喜欢的东西。因为他没有一个明确的目

标不够专一，把手中好吃的食物扔掉去追擅长跑跳的小兔子而一无所

获，只好空手回家去。课文通过这一简单的故事告诉孩子们，无论做

什么事情都要专一，要有始有终，否则一事无成。

洪老师抓住故事特点，通过生动的语言、形象的动作和精美的课

件的展示，把学生愉快的带入故事创设的情境中，学生积极地融入文

章中，充当其中的角色，能自主的读、说、演。体现了低段语文教学

声情并茂的特点。

这一整堂课让我学到了很多的东西。根据我个人的听课感受，概

括为以下几点：

一、板书的巧妙设计

洪老师将课文里的关键字、词，结合图片予以巧妙组合呈现：横

观为词，竖显为段，连接起来，全文可见，大大帮助了学生理清层次、

把握重点、概括大意，同时也让后面故事复述有所依托。

二、动词的细心引导

对于刚刚步入一年级的小学生来说，掰、扛、摘、捧、抱、扔、

追等表示相近动作动作词，其细微的区别，孩子们很难掌握。老师根

据孩子们的他们的年龄特征，知识水平和接受能力，通过听一听、找

一找，找出动作词，再通过以动作示词义，最后再适时提出质疑：

“为什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等问题。孩子们通

过他们自己的讨论，自己得出了答案。直至后面的词语搭配，孩子们

在朗读课文时，情不自禁比划出来的动作，可见学生对词义理解得透

彻。

三、从实际出发，利用课文结构特点安排教学。

小猴子下山，做四件事，其表达方式基本相同。洪老师在教学中

利用课文形式的特点、抓住主要内容，很好地处理了课文形式和内容

的关系。对于课文第一件事让学生来读一读、想一想、说一说等活动

详细讲述，其余引导学生自学。抓住关键词语不放，提出恰当的问题

思考，联系学生实际正面诱导。注意让小学生从主要词语中寻找问题

的答案。这样的训练，不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落

到实处，有益于学生了解课文的意思，而且对学生以后进行篇的理解

的训练奠定的基础。

四、复述体现语言和思维训练的层次性

在孩子们复述课文时，洪老师先分别出现四幅图（幻灯片）和填

空练习引导孩子及把握了课文内容，为复述整篇奠定基础，还适当穿

插品德教育，安排巧妙，都为学生的课堂质疑和总结铺好了路。

五、老师从学生的年龄特点出发

先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文

内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性认识，

易被学生接受。再引导学生把感性认识升华为理性认识，从中悟出一

个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事

情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才

能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主

义的认识论，又进行了思想教育。

此外，洪老师精炼的课堂用语，适时、丰富的评价语言、对整个

课堂的把握都是值得我学习的。

《小猴子下山》评课稿篇2

《小猴子下山》是一年级下册的一篇童话故事。文章主要讲了一

只小猴子下山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米，看见西瓜就

扔掉桃子，看见兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。面对一群六七岁的

孩子，又临近期末，正是贪玩浮躁的时期，能抓住孩子的心、让他们

认真听课确实是很难的了。面对这样的实际情况，孙老师着实动了一

番脑筋，一节课下来，没有出现低年级课堂上纪律混乱，听讲不专的

现象。孙老师是从以下方面引导学生的：

1、趣味识字引入教学。

本课的生字多数是关于“手”的动词，如“掰、扛、扔、摘、抱”

等，孙老师采用做动作的方式来帮助学生认读，不仅从音形义上帮助

学生识字，还在趣味盎然的气氛中锻炼了动手动脑能力，深深吸引了

孩子们的注意力。从课堂上来看，学生非常感兴趣，有的孩子都走到

过道上表演了。

2、情境表演深入体会。

本文故事情节简单，趣味性强，一般老师都会让学生演一演增加

课堂趣味。孙老师也采用了这种方法。不同的是，孙老师不是简单的

找几个