《高等教育心理学》知识点整理 .pdfVIP

第一章绪论观察法：是指在实际的教育教学环境中，通过感官格式塔心理学：创始人韦特海默、考夫卡、苛勒，第二章大学生的心理发展

心理学:心理学是研究心理现象及其规律的学科，是或利用仪器，有目的、有计划地观察被试心理活动的行主张把心理作为一个整体来研究。发展：指个体从生命开始直到死亡，其间在身心方

一门帮助人认识自己的科学。为表现或生理变化以获取有关研究资料的方法。（直接、精神分析学派：创始人是奥地利的精神病医生弗洛面发生的有序的变化过程，包括生理发展与心理发展。

心理学研究的内容：○1个体心理结构○2个体心理与自然和目的性）伊德。重视对无意识的研究。重视对异常心理和异常行心理发展：认知发展与社会性发展

行为○3意识与无意识○4个体心理与社会心理。调查法：是在自然条件下，在尽可能短的时间内，为的分析认知发展：个体认识事物的活动与能力随年龄增长

个体心理包括：心理过程、心理状态、心理特征和通过直接观察以外的手段，向一个总体的有代表性的样认知心理学：创始人为美国心理学家奈塞.也包括皮而发展变化的过程

心理动力。本，间接地收集有关资料，以了解研究对象心理和行为。亚杰的结构主义心理学。主要指心理加工理论。认知发展的主要理论：

心理过程包括：认识过程、情绪过程、意识过程(知、实验法：是控制无关变量，操控自变量，以考察自人本主义心理学：代表人物有马斯洛、罗杰斯。认1.皮亚杰的认知发展阶段论：感知运动阶段（0-2岁，

情、意三分法；知、情、意、行四分法；知、情二分法)。变量与因变量之间因果关系的研究方法。其特征：○1控为心理学的任务是研究人的尊严、价值、潜能、自由意感知和动作认识世界）；前运算阶段（2-7岁，自我为中

认知过程：个体获得知识并运用知识的过程；情绪制无关变量，操控自变量○2能对变量之间的关系作出因志、自我实现等。心-非守恒性）；具体运算阶段（7-11、12岁，守恒性，依

过程：人由于客观事物是否满足自己需要而产生的态度果推论。自变量：是指呈现给被试者的刺激变量，一种马斯洛把人的需求分成生理需要、安全需要、感情赖具体事物）；形式运算阶段（11、12岁后，不依赖具

体验；意志过程：人在改造世界、改善自我活动中的心假定的原因变量，实验者支配、操控的变量。因变量：需要、尊重需要和自我实现需要（五大需求）体事物）发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程，

理过程。是指被试对刺激的反应，是一种假定的结果变量。无关高等教育区别于普通教育的特点：教育任务不同；对教育的启示性大于实用性。

心理状态：指在一段时间内出现的相对稳定的心理变量：是指影响因变量的值，与实验目的无关的变量。教育对象不同；礼会职能不同；地位作用不同；培养方皮亚杰教育的真正目的不是增加儿童的知识，而是

现象。个案研究法：指对一个人或一组人的问题进行专门式不同。设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索，主动学到

心理特征：是指个人在心理过程中形成并表现出来研究的方法。高等教育的功能：文化传承功能；文化选择功能；知识。

的稳固的、经常性的心理特