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《小学心理健康教育的内容与方式研究》课题研究

结题报告

仁怀市实验小学心理健康课题组

我校《小学生心理健康教育的内容与方式研究》课题是从2012年3

月开始进行实验的。二年多来，在上级领导及有关专家的指导下的关切和

支持下，咱们扎实开展研究，在实践中踊跃探讨更好的，更有效的心理健

康教育方式，取得了成效。

一、课题研究的背景及动机

联合国教科文组织提出过如此的口号：健康的一半是心理。这说明在

物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容轻忽的问题，对教育工

作来讲更为重要。专门是此刻，学校的学生多数是独生子女，由于家长和

教师往往对学生心理教育存在着片面熟悉，致使儿童心理的不良进展。如

有的学生尽管学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、

缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌

学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些现象在必然程度上制约

着他们和谐健康成长。目前全国上下全面实施素养教育，心理健康教育是

素养教育的重要组成部份，为了实现素养教育关注学生全面进展的目标，

构建和谐校园，增进学生的可持续进展，我校十分重视学生的心理健康教

育，学校课题组尝试着在这方面做些探讨，特确信申报了市级《小学生心

理健康教育的内容与方式研究》课题。

二、课题研究的依据

在实验进程中，咱们依照课题组研究的内容结合我校学生的实际和存

在的问题，依据教育心理学，遵循小学生年龄特点和个性不同，遵循知情

义行相统一的规律，坚持实践育人

三、课题研究的目标和重点

小学生心理健康立足于教育，重在指导。遵循学生身心进展规律，达

到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全部学生与关注个别学生

相结合；尊重、明白得与真诚相结合；预防、矫治和进展相结合；教师的

科学辅导与学生的主动参与相结合。使受心理困扰或存在心理障碍的学生

取得科学、成心义的心理辅导，增强他们的自我调控能力，经受挫折、适

应环境的能力，培育学生良好的心理品质，增进学生人格的健全进展。

重点：人际交流，学习适应及个性辅导。

四、课题研究的内容

依照小学生年龄特点，我校选择年级组为切入点，依据学生实际情形

和存在的问题，心理健康教育开展在遵循小学生身心进展规律的同时，各

年级段偏重点有所不同。

一、低年级：减少对成年人的依托，帮忙学生适应新环境，新集体，

新的学生生活与感受学习知识的乐趣；养成良好的学习适应，激发学生爱

好，尝试成立适宜的人际关系，乐于与教师、同窗交流；在谦让、友善的

交往中体验友谊。

二、中年级：帮忙学生熟悉社会，初步知道社会法规，形成初步的学

习方式，学会调整学习心态；在班级活动中擅长与更多学生交往，学会调

剂处置人际关系，培育集体意识。

3、高年级：帮忙学生学会情绪调剂的方式，初步形成良好的个性；学

会健康生活，有必然自我监督能力，学会确信学习目标，把握必然的学习

方式，提高学习爱好与自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验

学习成功的乐趣。参与社会实践，初步成立健康和谐的人际关系，培育爽

朗、合群、乐学、自立的健康人格。

五、课题研究的途径和方式。

研究的途径：

一、听取专家的心理辅导讲座，以减少实验中的盲目行为，使研究实

验更具针对性和科学性。

二、增强与家长和学生的沟通，及时了解学生的心理动态。

3、增强教师间的交流，彼此启发，以积存更好的体会。

4、多开设体验教育活动，鼓舞学生踊跃参与。

研究的方式：

一、问卷调查法：依照心理健康教育的内容，设计各类调查表，通过

召开座谈会、找学生个别谈话、进行问卷调查、走访家长社区等，调查了

解实验学生的各类思想熟悉和表现中，同时搜集各类相关的资料，为有针

对性、有重点的进行心理健康教育打下基础，为课题研究提供背景材料。

二、实验法：主若是自然实验法。通过“心育”知识的教授和多种形

式、多种渠道的心育活动，提高学生（家长）的心理健康认知水平，探讨

“心育”的模式和运行机制。

3、比较法：主若是做纵横向比较。通过我校实验前后和实验班与对照

班在心理素养等方面状况的比较，验证明验方案的可行性和实验成效。

4、

行为训练法：即在实践中训练学生形成健康心理的方式，通过教学形

式、实践