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中学生心理问题的成因及其对策的课题研究方案

中学生心理问题的成因及其对策的课题研究方案

刘美丽

一、课题提出的背景和价值

1、教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展中既包括身体

的、生理的发展，也包括心理的发展。可见在学生整体素质中，心理

素质本身占有重要地位。良好的心理素质是优良的思想品德形成的基

础；是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提；是引导学生正

确交往、合作成功的重要手段；是增进学生掌握劳动技能的保证；是

促进学生身体健康的必备条件。因此素质教育应包括旨在提高学生心

理素质的心理健康教育。所以，心理素质教育既是学校素质教育的出

发点，又是学校素质教育的归宿点。

2、当代社会中主流文化和多元化文化并存，复杂的社会现象极大

地冲击着传统的学校教育，也使家庭教育面临理想化教育和现实化教

育艰难抉择。更由于各种社会化问题的侵扰，当代中学生中出现了具

有不同程度心理问题（著名心理学家王极盛先生向外界宣布了他对全

国中学生的多年调查结果,称有32％的中学生有心理问题。）和异常行

为的反应。许多心理学家认为：应该把我们的注意力，集中到指导学

生如何预防心理障碍的教育上，集中到帮助学生如何消除不良心理反

应以提高心理适应能力上。鉴于学校教育对学生成长具有的举足轻重

的特殊地位，关注该类学生的成长，并在被个体自身认识的前提下，

由学校统一安排班主任指导其调整心理、行为异常态势，确保学生健

康成长具有较积极的社会意义。

3、学生是“正在发展中的人”，在教学实践过程中我们发现：一

些心理、行为显现异常的学生，在智力因素或活动能力等方面却

不一定输于其他学生。因此教师的任务是“及时地剪去枯枝，杀死害

虫，让学生的发展结出丰硕的果实”（马卡连柯语）。

4、21世纪需要的人才，是全面发展的人才，更需要心理健康的

人才，有较强的抗挫折能力，能适应较快的生活节奏，能承受较强的

心理压力，有坚忍不拔的意志和较强的社会适应能力。中学生正处在

人生发展的关键阶段，这一阶段虽不是精神疾病的多发时期，但却是

不健康行为的孕育期。由于中学生心理活动状态的不稳定性；认知结

构的不完备性；生理成熟与心理成熟的不同步性；对社会和家庭的依

赖性等，使得他们比成年人有更多的焦虑和遭遇到更多的挫折，更容

易产生心理障碍。暂时性的心理障碍若得不到及时排除，便会产生不

良的反应，而影响以后心理的健康发展，甚至会酿成日后难以挽救的

心理疾病。所以对中学生心理问题成因的探讨及其对策的研究具有非

常重要的现实意义和长远意义。

二、课题的涵义、理论假设和研究目标

1、课题的涵义

①、心理学认为，人们在认知活动中，经常会意识到一些难以解

决疑惑的实际问题，这种意识促使人们产生一种怀疑、困惑、焦虑、

探究的心理状态，这就是心理问题。中学生的心理问题主要表现为喜

怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，

学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习

成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、

骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或暴力倾

向等现象。

②、对策是指采用积极的干预策略针对异常的心理反映和特殊行

为进行监督、调控，引导学生自我发现、自我反思，使他们的心理行

为逐渐与正常学生的心理行为相接近或减少发事次数。

2、理论假设

理论假设一：教学过程是一种认识过程，心理活动是认识活动的

基础，良好的心理品质是高效率学习的保证。

理论假设二：在人的素质全面发展中，生理素质和心理素质是其

他素质发展的基础。没有良好的心理素质，政治思想素质、文化科学

素质、道德素质、审美素质和劳动技术素质都不可能获得良好的发展。

理论假设三：人的良好心理素质必须通过正确的教育和训练才能

得到提高，并且它与其他素质之间存在着辩证统一的关系，在实际的

教育过程中相互依赖、相互促进。

3、研究目标：

①、使在中学阶段呈现出心理或行为异常现象的个别学生得到系

统、有效的纠治，促成健全人格的形成。

②、班主任能针对出现的具体问题及时施行干预措施并记录在案，

这就要求教师针对个体情况变异及时调整干预的形式或手段。督促教

师努力探寻更为有效的调适方式及策略。

③、促使家长改变固有的教育方式方法，积极有效地配合学校工

作，为学生争取良性循环的家庭教育氛围。