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小学语文有效性课外作业设计的研究

一、课题的提出

《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的

训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”

《基础教育课程改革纲要（试行）》还指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，

培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作

的能力。”这就引领我们提升了语文作业设计的理念，要求我们更加关注其人文内涵和有效

性。

长期以来，课外作业机械单调，枯燥乏味。课外作业往往是“教”的强化，被视为“课

堂教学的延伸和补充”，作业内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和

社会生活。课外作业的内容、形式、方法日趋单一，注重作业形式规范统一，强调死记硬背

和机械训练，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。这种应试教育的教学实践严重忽视

了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视人的主观作用，缺少学生、教师

与作业的情感态度的真实互动。课外作业失去了应有的教育意义。课外作业的革新迫在眉睫！

新课程改革要求关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，我们不仅

要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标

来精心设计作业，以更好地促进学生的主动发展，促进学生身心健康的和谐发展。

目前，我们的课外作业还十分严重地存在着注重作业程式化、规范化的倾向。因此，当

前亟待改革课外作业的内容和形式，提高课外作业的有效性。

二、国内外相关课题研究综述

从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。英国中小学

生课外作业就形式多样，有书面作业、口头、听力作业、表演作业、实践作业等。这些作业

形式给我们的启发就是：教师应该更多的从学生整体素质发展的角度来设计作业，而不应该

仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达

到培养学生特长的目的；教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。

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从国内看，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对课外作

业设计做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创

新设计也层出不穷。在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。这些都

有助于本课题实施研究。

三、课题研究的理论依据

1、多元智能理论

美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论的广阔性和开放性对于我们正确、全面地认

识学生具有借鉴价值。多元智能理论对作业设计的启示：（1）作业设计的尺度应该是多元

的。（2）作业的目的是为了学生的发展而提供契机。（3）作业设计要引导学生扩展学习的

内容领域。（4）通过作业发现他们的智力潜能。（5）作业成为学生成长的人生履历。

2．素质教育的理论。

素质教育就是全面和谐发展的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本

目的，以注重开发受教育者的潜能，促使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生

动活泼主动地发展为基本特征的教育。小学语文是一门重要的基础学科，不仅具有工具性，

而且具有很强的人文性，学好这门学科，对于学生学习其他各门学科，获取更多的知识，对

于贯彻教育方针，促进学生素质的全面发展，造就现代社会所需要的一代新人，对于提高民

族素质，都有重要意义。

四、研究的目标和内容

(一)研究目标

1、通过小学语文有效性课外作业设计研究，设计出具有趣味性、差异性、实践性、开

放性、综合性的小学语文课外作业。

2、通过小学语文有效性课外作业设计研究，激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学

生学习的主动性，提高小学生的学习能力，从而全面提高学生的语文素养。

（二）研究内容

1、趣味性课外作业的设计

作业如果总是机械地重复，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维

的发展。因此，在设计课外作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣味性，使学生一看作业，

就能吊起胃口，跃跃欲试。

2、差异性课外作业设计

学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不

同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢动手做实验，因此，教师在设计课外作业时就