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高水平师资队伍建设与方案

一、工作室的定位及目标

1、定位

名班主任工作室作为我校高水平师资队伍建设的重要组成部分，其定位在于打

造一个集教育研究、教师培养、德育工作研究与实践为一体的专业发展平台。

它不仅为名班主任提供个人能力提升的空间，而且通过其功能的发挥，为全校

教师的专业成长起到示范和推动作用。

2、目标

（1）名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员的个人提升与工作室初步建成并

发挥作用，服务我校

-促进挂牌负责人及核心成员的专业发展，使其在教育教学、班级管理等方面

达到名班主任的标准，成为学校教育教学改革的先锋和榜样。

-在挂牌负责人及核心成员的共同努力下，使工作室在一年内初步建成并开始

发挥作用，为我校的教育教学质量提升贡献力量。

-通过组织专题讲座、研讨会等形式，为全校教师提供教育教学新理念、新方

法的交流平台，服务我校的整体教育教学工作。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制

-制定系统的教师专业成长规划，建立包括选拔、培养、评价、激励等环节的

管理培育机制。

-结合我校实际情况，不断优化管理培育机制，使其更具针对性和实效性，为

教师提供可持续发展的支持。

3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应

-通过工作室的各项活动，显著提升名班主任的专业化水平，使其在教育教

学、班级管理等方面取得明显成效。

-发挥名班主任的示范引领作用，以点带面，激发更多教师追求专业发展，形

成良好的教育教学氛围，推动全校师资队伍整体水平的提升。

二、教师培养

1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望

-热爱教育事业，具有高度的责任心和事业心，愿意为学校的教育教学工作贡

献力量。

-具备较强的学习能力和研究能力，能够主动适应教育改革的发展需要。

-具有良好的团队合作精神，能够积极参与工作室的各项活动，与其他成员共

同成长。

-在教育教学方面有一定的工作经验和成绩，具备班主任工作经验者优先。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标

-提升教育教学理论水平和实践能力，掌握先进的教育教学方法和手段。

-增强班级管理和德育工作能力，形成具有个性特色的教育教学风格。

-提高教育教学研究能力，能够独立或参与课题研究，为学校教育教学改革提

供支持。

-成为学校教育教学工作的中坚力量，为全校教师的专业成长起到示范和引领

作用。

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

-定期组织专业培训，包括教育教学理论、实践操作、班级管理等方面，提升

成员的综合素质。

-开展教育教学交流活动，如教学观摩、经验分享、专题研讨等，促进成员之

间的相互学习和共同提高。

-鼓励成员参加国内外教育教学研讨会、培训课程等，拓宽视野，更新观念。

-设立工作室课题研究项目，组织成员参与研究，提升教育教学研究能力。

-对成员进行定期考核，根据成长情况给予相应的奖励和激励，激发成员的积

极性和主动性。

-建立成员成长档案，记录成员在工作室的专业成长轨迹，为其持续发展提供

依据和参考。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

-德育课程与教材研究：探索符合新时代学生特点的德育课程内容，优化教材

结构，提高德育课程的针对性和实效性。

-德育方法与途径研究：研究适应不同学生群体的德育方法，拓展德育工作的

新途径，提高德育工作的吸引力和感染力。

-德育评价体系研究：构建科学合理的德育评价体系，推动德育工作从注重过

程向注重结果转变。

-德育与学科教学融合研究：探讨德育在学科教学中的渗透策略，实现学科教

学与德育工作的有机结合。

2、研究的主要内容

-德育内容的创新与实践：结合社会主义核心价值观，研究适合学生的德育内

容，推动德育内容的时代化、生活化。

-德育工作的案例研究：收集和分析成功的德育工作案例，总结经验，为德育

工作提供借鉴。

-学生心理健康与德育关系研究：关注学生心理健康，探索心理健康与德育工

作相结合的有效模式。

-班级文化与德育氛围研究：构建积极向上的班级文化，营造有利于学生全面

发展的德育氛围。

3、研究的主要方法

-文献研究：通过查阅国内外相关文献，了解德育工作的理论前沿和实践成

果。

-问卷调查：设计问卷，对学生、家长、教师进行调查，了解德育工作的现状

和需求。

-实证研究：通过实际案例，进行实证分析，提炼有效的德育工作模式。

-行动研究：在德育工作实践中，不断反思、调整、改进，形成具有操作性的

德育策略。

4、研究的预期成果及呈现方式

-形成一套具有学校特色的德育工作理论和实践体系。

-编制德育工作案例集，为全校教