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高中物理研究性学习报告(范文6

篇)

第一篇：高中物理研究性学习案例

高中物理研究性学习案例

上传:欧阳坤

更新时间：2013-1-2021:26:00

高中物理研究性学习案例——公路的弯道测量

研究性学习指学生在教师的指导下,从学习和社会生活中选取

并确定研究专题,用类似科学研究的方法去获取知识、应用知

识、认识问题、解决问题的学习方法。它从学习者个体发展的

需要和认识规律出发,以创造为指向,通过转变学生的学习方法,

培养学生的创新精神和实践能力。美国著名的教育家约翰·杜

威的“儿童活动中心论”为开展研究性学习奠定了坚实的理论

基础。20世纪80年代以来,研究性学习在世界许多发达国家

普遍实施,我国目前尚处在研究性学习的起步探索阶段,研究性

学习是新一轮基础教育课程改革的亮点。

1问题的提出

过往的行人经过时发现,路面在拐弯处不是水平的,而是一侧

高、另一侧低,人们对此议论纷纷,有人说是为了下雨时雨水容

易流走,有人说这样车可以跑得快……不禁让人想到“路面为

什么要修成这样?”这是类似火车转弯的向心力一个不错的研

究性课题。2研究的实施步骤

组织4个小组,每个小组大约6人左右,研究是在课余时间分时

完成的。(1)察看地形

各小组首先分批对公路地形和路面进行了更为详细的调查,学

生们观察很细致,最后总结地形特点报告:这段路面呈“S”形,

弯曲部分内侧路面低,外侧部分路面高,弯曲程度大的(老师注:

曲率半径小的)路段内外侧高度差较大,否则小。为什么要修成

这样呢?我告诉他们,到物理教材“圆周运动及其应用”一章中

去找答案。通过学习,他们很快找到了合理的解释,虽然有的同

学还不很理解,但他们这时对该知识的需求却成为他们理解这

些知识的强大动力。为了使原理的理解更透彻,各小组在一起,

一个小组解释,其他做必要的补充,这是一次交流、互相学习的

机会。我们的实践表明,对某一部分知识的实际需求会形成对

之学习的强大动力,这是一种“问题驱动”式的学习。最后讨

论的合理解释为:汽车以一定的速度v通过公路,在拐弯处,重

力和支持力的合力提供向心力。

由公式③可知,转弯处半径越小,路面的倾角越大。学生们的问

题解决了,他们很高兴,似乎完成任务了。我又向他们提出了一

个新问题:工程师设计这段公路的设计车速是多大?学生:问一

问设计的工程师。

另一学生:我们只要测出公路的转弯半径和路面的倾角,由公式

③就可以求出了。

老师:我们先自己测量,再请教工程师叔叔,看看我们的测量准

不准。请大家设计出测弯道半径、路面倾角和设计车速的方案

来,过几天我们进行交流。鼓励同学提出与他人不同的办法。

(2)设计测量方案与交流

解决问题时同学们的思维是高度发散的,他们设计的测量方案

总共有8种,有直接测量方案、间接测量方案,不仅用到了数学

知识,还用到了初中的连通器原理、高中的打点计时器和激光

器等,设计方案各不相同。同学们在交流时也非常惊异:原来解

决一个问题的方案如此多呀!他们彼此借鉴方案的优点,完善自

己的测量方案,比如,有一种方案是直接找到公路圆弧的圆心,

而圆心位于对面的小山上,不可能把小山挖掉,这种方案需要改

进。在讨论交流过程中,学生不仅能够相互学习,而且可以充分

展示自己各方面的能力,如概括能力、语言表达能力、应变能

力、合作能力等,使学生的综合素质得到提高。(3)实地测量

在研究性学习的过程中,无论计划制定得多么周密,在实施的过

程中总会遇到这样或者那样的问题和困难,而且有些困难还常

常是始料不及的,我们在这里称之为“生成性问题”。实地测

量开始了,学生们在测量中有喜悦和失望,有沮丧和自信,下面

是他们测量过程的几个侧面。

镜头1:这一组的测量方法很便捷,先用目测确定公路的最弯处,

用皮尺测出中点到弯弧顶的距离,如图3所示,原理为:

(4)总结与拓展

同学们满怀着收获的喜悦,展示自己的劳动成果,当得知工程师

的设计结果和他们的测量基本一致时,他们是多么兴奋,“我居

然能干工程师做的事情了”。研究成果使同学们获得了自信。

3总结

总结这次研究性学习有如下特点:(1)计划性

进行研究性学习时,可以与常规教学接轨,使学生形成学习的需

要,为学习新的知识形成了新的增长点。本次研究性学习之后,

我们学习圆周运动时,学生学得很好。(2)生在参加这次研究性

学习时的体验

以下是学生的体验:①我们想不出一个测量方案,听到其他同学

提出了那么多的巧妙方案,用的都是我们过去学过的知识,我