学生情绪智力与学业成绩、心理健康的相关研究8页 .pdfVIP

学生情绪智力与学业成绩、心理健康的相关研究

内容提要该研究采用随机抽样的方法，从浙江医学高等专科学校、

衢州职业技术学院和浙江机电职业技术学院抽取750名大二学生进行EIS

和CHQ-12问卷调查。调查结果显示：⑴高职高专学生情绪智力处于中等

偏上水平，其情绪智力存在显著的性别差异；⑵情绪智力对学业成绩存在

一定的影响，不同成绩等级学生在调控自我情绪和调控他人情绪两因素上

存在显著差异；⑶不同心理健康水平的学生的情绪智力存在显著差异。

作者张建荣、陈树婷、何贤晨、陈定湾，分别为浙江医学高等专科学

校副教授、助教、高级实验师、讲师。(杭州310053)

1前言

1990年，Mayer和Salovey首次提出了情绪智力的概念。1997年Mayer

和Salovey进一步对情绪智力理论框架进行了修订，认为情绪智力包括有

先后发展顺序的四级能力，分别是：①准确地知觉、评价和表达情绪的能

力；②产生利于思维的情感的能力；③理解、分析和使用情绪知识的能力；

④调节情绪以促进情绪和智力成熟的能力①。随着Goleman(1995)《情绪

智力》一书的出版，情绪智力的概念为更多人所熟悉。Goleman指出，在

一个人的成功预测上，传统智力只能解释其20%-25%，而其余大部分则可

以用情绪智力来解释②。目前许多专家认为情绪智力比认知智力更好的预

测人们成功的概率。所以，研究学生情绪智力的状况，针对不同特点进行

教育，对全面实施素质教育具有极大的现实意义。

目前有关中学生和大学生情绪智力的相关研究在国内已经开展，但是

关于高职高专学生群体情绪智力的实证研究却非常鲜见。因此，有必要运

第1页

用系统、科学的方法对高职高专学生情绪智力进行研究，为针对性开展高

职高专学生的综合素质教育提供依据。本研究分析了高职高专学生情绪智

力状况，并研究了情绪智力与学生学业成绩和心理健康的关系。

2研究对象与方法

2.1研究对象

本研究采用随机抽样的方式，从浙江医学高等专科学校、衢州职业技

术学院和浙江机电职业技术学院分别抽取350、250和150名大二学生进

行问卷调查。共发放问卷750份，回收745份，其中有效问卷738份，男

生269人，女生469人。

2.2研究工具

研究采用问卷调查方法，所用测量工具如下：

⑴情绪智力量表(EmotionalIntelligenceScale，EIS)。该量表由

Schutte等人根据Mayer和Salovey的理论(1998)编制，华南师范大学王

才康2002年修订中文版。共有33个项目，采用Likert5点记分，包括4

个因素：情绪知觉、调控自我情绪、调控他人情绪和运用情绪。

⑵一般健康问卷(CHQ-12)。一般健康问卷(GHQ)在国际上已经得到广

泛的运用，已被众多的研究证实具有理想的效度和信度。目前已发展有60、

30、28、20和l2个条目等各种形式版本，特别是后几种条目少、应答简

便，十分适合流行病学调查和社区人群心理障碍的筛选。我国台湾学者郑

泰安在GHQ的基础上结合中国文化特色研制出了中文健康问卷(CHQ)，有

30个和12个条目两种形式，经过在台湾地区的使用证明可靠有效。杨廷

忠教授通过对该问卷在大陆使用的适宜性研究，并进行了适当的调整，研

第2页

制了适合大陆文化的中文健康问卷-12(CHQ-12)。在本课题中，我们使用

该问卷进行心理健康状况的调查。

2.3调查与统计

问卷调查以班级为单位进行，要求被试仔细阅读指导语，然后按指导

语的要求完成整个问卷，全部内容均为由学生本人以记名方式填写。通过

教务处数据库获取调查学生在大一学年的各科成绩，并按照班级进行成绩

排名，按四分位间距把学生分成四个等级。

将全部数据输入计算机，建立数据库，采用SPSS13.0进行数据统计

处理。浙江社会科学2008年第9期张建荣陈树婷何贤晨陈定湾：学

生情绪智力与学业成绩、心理健康的相关研究――基于浙江省3所高职院

校的调查

3结果

3.1高职高专学生情绪智力一般状况

对情绪智力量表进行信度分析，其Cronba