4 灯笼 课件(共18张PPT) 初中语文部编版八年级下册.pptxVIP

的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，

以及对往昔岁月的怀念。

提起灯笼，你会想到什么?张灯结彩的喜庆?宫廷点缀的

灯火?在电灯尚未出现和普及的年代，灯笼却是人们日常生活

灯笼

2.能评价作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感。

1.能梳理文章脉络，分析灯笼的意义及喜欢灯笼的原因。

吴伯箫(1906—1982),原名熙成，

笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学

家和教育_家。他的作品主要收集在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》

和《吴伯萧散文集》中。

1.文学常识填空。

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散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》

《菜园小记》《我没见过长城》等作品，作为范文收入在中学语文教材中，《早》被编入小学语文教材，其被选入语文教材中的文章数量之多在同代作家中首屈一指。这些作品以其真挚深厚的情感、朴实动人的描绘、严谨缜密的结构、清丽洗练的语言，赢得了广大师生的喜爱。

(2)散文是与诗歌、戏剧、小说并称的一种文学体裁，是最自

由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也是中国最早出现的行文体例。通常一篇散文具有一个或多个中心思想，以记叙描写抒情等为主要表达方式。散文按表达方式分为叙事散文抒情散文、说理散文。

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争讼(sòng)

领域(yù)

静穆(mù)

思慕(mù)

怅惘(chàngwǎng)

锵然(qiāng)

褪色(tuì)

燎原(liáo)

熙熙然(xī)

暖融融(róng)

马前zú(卒)

人情shì故(世)

3.掌握下列字音字形。

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4.解释下列词语的意思。

斡旋：调停，调解。

掌故：历史上的制度、文化沿革以及人物事迹等。

争讼：因争论而诉讼。

静穆：安静而严肃。

怅惘：因失意而心事重重；惆怅迷惘。

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锵然：形容金宝珠玉等声音清脆。

幽悄：幽深寂静。

人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。

熙熙然：指一副温和欢乐的样子。

金吾不禁：指元宵节开放夜禁，允许人们终夜观灯。

1.认真朗读课文，理清文章脉络。

第一部分(1):叙写小时候喜欢火、光的情景。

第二部分(2-11):抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。

第三部分(12):抒发作者的爱国情怀。

探究一：作者喜爱灯笼的原因

1.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。

(1)灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；

(2)许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下

很多美好的回忆；

(3)灯笼能为夜行人指路，温暖他人；

(4)记录、传承着家族历史；

(5)引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，

激发爱国热情。

探究二：体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂情感

1.文中回忆的一些场景无不浸润着作者的情感和志趣，你能感受出作者的哪些情感?

可以用这样的句式回答：我从场景中，感受到作者的情感。

2.散文的特点是形散神不散，文中涉及的内容比较广，孩童心性、乡俗民情、诗词典故都表现了灯笼带给作者的美好，但结尾处情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，你觉得有什么用意呢?

1.文中回忆的一些场景无不浸润着作者的情感和志趣，你能感受出

作者的哪些情感?

可以用这样的句式回答：我从场景中，感受到作者的情感。

(1)我从挑着灯笼迎回祖父这一场景中，感受到作者与祖父浓浓的祖孙情。

(2)我从接过纱灯上下灯学这一场景中，感受到作者与母亲的浓浓亲情。

(3)我从跟着龙灯跑半夜，伴着小灯入梦这一场景中，感受到作者青春飞扬的激情。

(4)我从在纱灯上描红这一场景中，感受到作者的一种雅情雅致。

(5)我从对宫灯的想象这一场景中，感受到作者沉浸于历史文化的情感。

2.散文的特点是形散神不散，文中涉及的内容比较广，孩童心性、

乡俗民情、诗词典故都表现了灯笼带给作者的美好，但结尾处情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，你觉得有什么用意呢?

将个人情怀升华为家国情怀，情感转而悲壮激越，

表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。这体现了作者与国家同呼吸、共患难的担当精神。

母亲接过纱灯，递给消夜食品

村头红灯高照，慰藉孤行客

进士第的官衔灯高照朱门，感悟历史沧桑纱灯上描红，承载传统文化

联想爱国名将，做灯笼下的马前卒燎原的火把

挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故

小孩子爱火天性

首尾呼应

灯笼

本文大量引用描写诗词典故中的灯笼，抒发自己的家国