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红色文化融入小学美术课堂教学策略研

究

摘要：在小学美术教学中融入红色文化，可以培养学生良好的价值观和爱国

主义教育。因此，教师需要深入挖掘红色美术文化中的思政元素，提炼红色文化

价值，充实和丰富美术课程，拓展创新教学方法，以适应小学教学审美化的需求，

提升小学美术教学水平和教学效果。

关键词：红色文化；小学美术；课堂教学

引言

国家大力倡导对青少年的红色文化教育，但其宣传效果往往不尽如人意。针

对这一现状，应将红色文化融入到美术教育当中，以红色经典史为核心，以美术

为载体，构建一套思想性、艺术性高度统一的红色美育课程体系，让学生在提高

专业审美素养的同时传承红色基因，助力其成为顺应社会发展的复合型人才。

1红色美术教育的当代价值

红色美术是随着中国共产党领导中国人民进行革命和国家建设、改革过程中

逐步形成的，是具深厚的时代精神和国家意识形态属性的文化艺术形式。红色美

术教育既是小学课程思政体系的重要组成部分，又是其思想政治教育的艺术结晶，

是提高小学教学的审美水平的重要途径。当代小学学生是中国特色社会主义事业

的接班人和建设者之一，肩负着实现中华民族伟大复兴的崇高使命和时代责任。

小学学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，同时对政治的理解不

够成熟、辨识力不高，容易受到不良思想的负面影响。因而需要开展红色美术教

育对学生加以正确引导，将红色文化融入小学美术教育活动中，让美术课程与课

程思政同行，将显性教育和隐性教育统一起来，形成协同效应。帮助他们树立起

正确的世界观、人生观、价值观，坚定理想信念，使之最终成长为爱党、爱国、

爱社会主义、爱人民、爱集体的优秀接班人和建设者。这既是发展学生核心素养，

提升其发现美、创造美之能力，实现全面育人的重要途径；也是深化小学美术课

程改革，增强党在学生心中的向心力，提高美术课程思政“育人”和“育才”的

教育效果。

2红色文化融入小学美术课堂教学策略

2.1欣赏红色经典美术作品

红色经典美术作品是开展革命传统教育和爱国主义教育的生动教材。如，

在带领学生欣赏《狼牙山五壮士》这幅油画作品时，可从艺术家的创作选材、创

作历程、创作目的这三方面来讲解。《狼牙山五壮士》是一幅命题创作，创作

于1959年。作品描绘的是抗日战争时期五位八路军战士在寡不敌众的情况下

顽强战斗，直到打光最后一颗子弹毅然砸枪跳崖的英勇场面。作者詹建俊选用

了金字塔式的三角构图，通过这样的人物组合，表现了烈士大义凛然的英雄气魄。

同时，前排两个人物的站姿也呈两个三角形，画面有着强烈的稳定感和雕塑感，

表现出一种纪念碑式的壮美。画是无声的语言，能传递无穷的力量。在欣赏画

作、了解画作背后故事的基础上，学生深切感知新中国的来之不易，今天的幸福

生活是革命前辈用生命和献血换来的。

2.2情境教学法

情境教学是教师创造一个可以听到和看到的主题环境让学生有身临其境的感

觉。在运用情景法时，教师可以运用语言、教室布置、音乐、等形式，丰富学生

的情感，增强他们对艺术作品的探索欲和体验感，从而激发学生的学习兴趣。由

于红色文化涉及到很多历史事实，对和平年代的学生来说红色故事有一定的距离

感。他们很少能够感受到革命战争的残酷，难以想象前辈们的艰苦岁月，对革命

烈士的英雄事迹、精神、人生价值的理解和怀念，更多停留在书籍、课本的描述

上。要真正使红色文化发挥出育人的实效，讲一个好的红色故事尤为重要，讲好

红色故事，不能只站在宏观角度生硬灌输，而是要创设情境，巧妙地选择故事的

结构，加强情节的呈现，以多种方式介绍红色故事中的人物、环境和情节，让学

生被故事的起承转合所带动，以小细节打动人，以真实的情感引起学生共鸣。

2.3导入红色文化人物故事资源，启发学生美术创作思考

在对红色文化资源进行系统开发和利用的过程中，小学的美术教师也可以对

红色人物故事资源进行开发，优化美术教学体系，促进教学活动的拓展和延伸。

在教学实践中，为了提高学生对红色精神和红色基因的理解和认识程度，教师可

以适当地邀请革命老兵、革命文化作品的创作者、红色文化的研究专家等，通过

在线直播的方式为学生分享红色人物故事、解读红色文化内涵，丰富课程内容体

系，启发学生对红色美术作品创作的思考。例如，教师在指导学生学习如何确定

红色文化创作主题的过程中，就可以邀请本地区红色文化纪念馆和博物馆的管理

人员、解说人员作为兼职教师，在课堂上分享丰富多彩的红色革命故