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基于课程标准的教学设计

《分数的意义》

单位：管城回族区港湾路小学

设计者：杨晓旭

《分数的意义》

基于课程标准的教学设计

教材来源：小学五年级《数学》教科书/人民教育出版社2013版

内容来源：人教版小学数学五年级下册第四单元《分数的意义和性质》

主题：分数的意义

课时：第1课时

授课对象：小学五年级学生

设计者：杨晓旭/管城回族区港湾路小学

【课程标准要求】

根据《数学课程标准》对本学段的学生能力要求是要达到“结合具体情境，

理解小数和分数的意义，百分数的意义，能比较分数的大小。”“能分别进行简单

的小数和分数的加、减、乘、除运算及混合运算。”“能解决小数、分数和百分数

的简单实际问题。”《数学课程标准》提出的“知识技能、数学思考、问题解决、

情感态度”四个方面作为学习目标。

【学情分析】

学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道

了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数及同分母分

数的大小，会加减简单的同分母分数。通过本单元的学习，将引导学生在已有的

基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，让学生经历整个概念

的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构。

【学习目标】

1.知识和技能目标：知道分数是怎样产生的，建立单位“1”的概念，理解

分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。

2.过程和方法目标：通过动手操作，在充分感知的基础上理解创造分数，能

够从具体情境中抽象出并概况出分数的含义，进而能够理解分子、分母、分数单

位和单位“1”的含义。

3.情感态度与价值观目标：通过学习活动，感受数学与生活的密切联系，体

验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学习数学的兴趣。

【目标分解依据】

1.基于课程标准

《分数的意义》属于数学“数与代数”领域，五年级学生属于义务教育第

二学段，根据《数学课程标准》对本学段的学生能力要求是要达到“结合具体情

境，理解小数和分数的意义，百分数的意义，能比较分数的大小。”“能分别进行

简单的小数和分数的加、减、乘、除运算及混合运算。”“能解决小数、分数和百

分数的简单实际问题。”所以，本节课的学习也是在为后面学习分数的计算，学

习百分数，带分数做铺垫，影响学生今后有关分数的学习。故此，我根据《数学

课程标准》提出的“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”四个方面的学

习目标，设立本节课的三维学习目标。

2.基于教材特点

《分数的意义》是课程标准实验教科书人教版数学五年级上册第四单元第1

课时的内容。本单元围绕“分数的意义和性质”这一专题安排了6大块内容,学

生在三年级的时候已经初步认识了分数，六年级要学习百分数，所以本单元的学

习起到承上启下的作用。《分数的意义》在本单元属于第一节课，根据首因效应，

本节课的学习至关重要。《分数的意义》的学习要经历一系列的动手操作，思维

变换，从而让学生领悟,勤于动手,其乐无穷;善于思考,必有收获。让学生在学习

中,不仅能获得知识、学会思考,而且会得到数学素养的提升。

3.基于学生实际

五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，敢于发表自己的想法、勇

于质疑、敢于创新。理解力、观察分析能力、口语表达能力和动手能力正快速发

展，因此加强对学生理解力、观察分析能力、精准的数学语言表达能力和动手能

力的培养是非常有必要的，以便学生养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习

习惯，形成严谨求实的科学态度。

【评价任务】

针对确定的学习目标，力求评价的可操作性和可检测性。在评价上主要采用

课堂观察和课后反馈两种途径，从而检测目标的适切性和达成度。

目标1：关注的是“知识与能力”目标，学生有前备经验，所以，就分数的

意义，主要是通过生生之间的自我发现、交流来巩固，本节课的新知识主要是关

于单位“1”的含义。课后反馈第1题和第2题，是针对本节课的重难点而采用

的最直观的反馈方式。

目标2：关注的是“过程与方法”维度。从数学思考，到问题解决，在课堂

上，教师可以通过“小组操作合作”这个环节来检测学生是否能运用手中资源创

造分数，认识分数的意义，清楚单位“1”及分数单位的含义。课后反馈中的第

3题和第4题可以把学生带入具体的情景中去掌握运用所学知识。