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幼儿园“幸福你我他”劳动教育课程建构及实施研究

——以T幼儿园为例

一、研究缘起

2020年3月,国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,阐述了新时代劳动教育的内涵、内容、方式。通过文件,我们发现新时代劳动教育更注重孩子的劳动意识、精神和能力的培养。从幼儿劳动教育来看,因为幼儿的年龄特点和发展水平,幼儿园不会过多地关注劳动技能和知识的培养,而关注幼儿劳动态度和精神。幼儿园一日生活皆课程,新时代幼儿劳动教育应渗透在一日生活中,通过构建新时代幼儿园劳动教育课程体系,培养具有新时代劳动精神的幼儿。

通过对T市各幼儿园劳动教育现状的调查,笔者发现普遍存在以下现象:幼儿方面,幼儿自我服务劳动意识较弱,缺乏自主劳动的动力。加上家庭保护过多,幼儿缺乏锻炼的机会。教师方面,很多教师还没有认识到学前教育阶段开展劳动教育的价值,不愿意也不想开展劳动教育,或者开展劳动教育只是为了完成任务,流于形式,反而让孩子失去对劳动的兴趣。

在课题的引领下,研究者探索构建了T幼儿园“幸福你我他”劳动教育课程。“我”是为自我服务,着重让幼儿习得满足基本生活需要的各种劳动能力,如自己进餐、自己穿脱鞋袜和衣裤等。“你”是为他人服务,如引导幼儿参与班级值日生、家务劳动等,培养幼儿为他人服务的意识和初步的责任感,使其能对为自己服务的人心怀感恩。“他”是为社会服务,如联合社区,利用劳动节、重阳节、植树节等节日开展劳动教育,培养幼儿的社会公德和公民意识。

二、概念界定

(一)幼儿园劳动教育课程

基于幼儿园保教活动特点、幼儿身心发展规律及劳动教育的内涵与实践,研究者认为幼儿园劳动教育课程是幼儿园有组织、有计划、有目标地开展以培养劳动习惯、发展劳动能力、发扬劳动精神为目标的一系列活动。

(二)“幸福你我他”劳动教育课程

“幸福你我他”劳动教育课程分为三大类别:我(为自我服务劳动)、你(为他人服务劳动)、他(为社会服务劳动)。将这三个类别融于幼儿一日生活中,形成劳动基础课程(教学活动)、生活劳动课程(种养殖)、劳动创意课程(木工坊、劳动日、自助餐日)、劳动渗透课程(节庆日)、家庭劳动课程,以培养幼儿积极向上的劳动情感为目标。

三、T幼儿园“幸福你我他”劳动教育课程实施成效

T幼儿园在“让每个孩子度过一个快乐而有意义的童年”的办园理念的指导下,开展“幸福你我他”劳动教育课程的构建,形成园本化的劳动课程体系。目前,T园已经从完全百分百依靠普适性课程,发展到开设80%的普适性课程和20%的劳动教育课程。

(一)幼儿劳动素养显著提升

在劳动教育课程开设过程中,开始教师有目的地引导幼儿参加劳动,之后幼儿逐渐对劳动产生兴趣并积极主动地去探索自己喜爱的项目。同时,通过穿衣服、叠被子、擦桌子等活动,幼儿习得了必备的劳动技能。在这个过程中,幼儿从被动的学习者转变为积极主动的劳动者,培养了不怕困难、不怕失败、不怕辛苦的劳动精神。

(二)教师课程设计及实施水平得到提高

在劳动教育课程开设前期,很多教师对于幼儿园劳动教育存在片面认识,从而限制了劳动课程的设计与实践。但随着课程的开展,教师由关注自己转变为关注幼儿,给予幼儿更多探索的空间,教师的课程设计与组织能力得到了很大的提升。

(三)家长劳动教育观念得到转变

幼儿园将劳动教育活动延伸到家庭,鼓励家长利用家庭劳动教育资源,丰富幼儿的劳动经验,提升幼儿的劳动技能,培养积极的劳动精神。在家园互动过程中,家长逐步转变自己的劳动教育观念,学会放手,将劳动的机会还给孩子。

四、T幼儿园“幸福你我他”劳动教育课程方案

T幼儿园以“幸福你我他”为主题,按大、中、小三个年龄段及幼儿实际水平构建园本课程。

(一)课程目标

帮助幼儿养成良好劳动习惯、形成必备劳动能力、培育积极劳动精神。

(二)课程架构

(三)课程内容

T幼儿园以一日生活中的劳动教育契机为抓手,分三个年龄段有侧重点地实施劳动课程。具体内容如下:

五、T幼儿园“幸福你我他”劳动教育课程实施

(一)构建“四个一”课程实施模式

T幼儿园遵循一日生活劳动渗透、一周一次特色劳动、一月一个劳动主题、一学期一次劳动技能展示的“四个一”实施策略,最大程度地将“幸福你我他”劳动教育课程落到实处。

1.一日生活劳动渗透

T幼儿园充分利用一日活动中的各个环节,培养幼儿爱劳动、主动参与劳动的习惯。

表1T幼儿园一日生活中的劳动内容

2.一周一次特色劳动

T幼儿园每周五开展“劳动日”活动,每周三开展“自助餐日”活动,每周功能室安排开展一次“木工坊”活动,渗透劳动教育。“劳动日”当天,幼儿带上工具,整理户内外玩具器械,清洗涂鸦墙,擦拭三轮车,清扫落叶,摘除杂草,体验劳动的快乐。“自助餐日”,午餐种类更丰富,幼儿自主取餐具、自主取餐、自主收拾餐具,在快乐的进餐活动中培养自理能力。木工技艺是中国传统文化瑰宝之一,体现了劳动人