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第九册第三单元《小数的性质》说课稿

第九册第三单元《小数的性质》说课稿

第九册第三单元《小数的性质》说课稿

第九册第三单元《小数得性质》说课稿

一、说教材

１、教学内容：苏教版小学数学第九册第三单元认识小数第三课时,“小数得性质”（课本第34—35页，例５—例6)。

2、教材所处地位：本节是系统学习小数得开始,为后面学习小数四则计算做了必要得准备，起铺垫作用。

3、教学目标：

（1)让学生在现实得情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动,理解并掌握小数得性质,会应用小数得性质化简或改写小数。

(2）学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题得过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动得经验，发展数学思考得能力。

４。教学重点:掌握小数得性质、

5、教学难点：理解小数得性质、

二、说教法

通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数得性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知得目得。

三、说学法

通过本节教学使学生学会运用直观得教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想得方法。

四、教学程序

（一）情景导入激趣揭题

(课件出示）唐僧师徒一起去西天取经，有一天，她们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先她把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度:０、ｌ０0米、0、１0米、０、１米，馋嘴得八戒抢先一步说：“我得肚子大,我吃长得。”说着拿了注有“０、100米”得袋子、沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做,长得应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空得话,微笑着点了点头。

同学们，您们知道为什么师傅对悟空得话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要得性质，学习了这节课，我们就知道其中得奥秘了”。（板书:小数得性质）

这样得设汁,旨在把枯燥得数学知识贯穿在小学生喜闻乐道得故事中，引发起学主得学习兴趣,点燃她们求知欲望得火花，从而进入最佳得学习状态,为主动探究新知识聚集动力。

（二)讲授新课

1、教学例5，初步感知

（1）出示例五情景图,两位同学购买学习用品后在交流购物情况,您从图中能获取哪些信息？(小明：“我买1枝铅笔用了0、3元、小芳：“我买1块橡皮用了0。30元”。)

（2)提出问题：橡皮和铅笔得单价相等吗?为什么?您能想办法证明吗?先独立思考，有想法后４人小组交流。

（3）全班交流,归纳方法:

①用具体钱数解释：0。3元和0。3０元都是３角,所以０。3元=０。30元

②结合计数单位理解：0。3是3个0、1,0。30也可以看作3个0、１,所以0、３=0、30

③用图表示：把两个同样大小得正方形分别平均分成１0份、1０0份,其中得３份、３0份分别用０。3、０。30表示。因为阴影部分大小相同，所以0。３＝0、30、

（4)感知与体验:同学们想出了多种办法都能证明０。3元=0。3０元，说明这两个小数确实相等、

教师引读０。3元＝0。3０元,谈话：从左往右看,小数末尾有什么变化？小数得大小怎样?您有了什么想法?使学生初步体验小数得末尾添上“０”,小数得大小不变。

2、教学“试一试”，加深体验

比较０。100米，0。１0米和0。1米得大小、

首先让学生拿出事先准备好得米尺（10厘米以上），在米尺上找出10０毫米、１０厘米、1分米是同一点，说明：100毫米＝1０厘米=1分米。

请同学们看米尺想,独立填写下表，集体讲评。

板书:因为100毫米=１0厘米＝1分米

所以0、10０米=0、１0米＝0。1米

在这里应用直观演示法,变抽象为具体。

A、从左往右看，是什么情况?(小数得末尾去掉“0”,小数大小不变）。

Ｂ、从右往左看是什么情况？(小数得末尾添上“0”，小数大小不变）。

Ｃ。由此，您发现了什么规律？(小数得末尾添上“0”或去掉“0”，小数得大小不变)。

在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。

小数得末尾添上“0或者去掉“０，小数得大小不变。这叫做小数得性质。

为了帮助学生对小数性质得理解，教师强调指出:为什么在小数得末尾添“0”或去“０”，小数得大小就不变呢？（因为这样做,其余得数所在数位不变，所以小数得大小也就不变。举例说明）小数中间得零能不能去掉？能不能在小数中间添零？（都不能，因为这样做，其余得数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例说明）整数是否具有这个性质？（没有，理由同上第二点）、

3、教学例6

（１）示情景图，让学生观察，并从图中能看出哪些信息。

（２)根据题目得要求各自在书上填空。

（3)提问:３、０５元中得“０”为什么不可以去掉？

根据这个性质，通常可以去掉小数末尾得“0”，把小数化简。

试一试

不改变小