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《高效课堂教学模式的研究》课题结题报告

一、课题研究的提出

随着新课程改革的不断深入，课堂教学发生了明显的变化。我们

深知，课堂教学是课程改革最重要的阵地，提高课堂教学的高效性将

成为教育教学研究的重点，提高教学效益将成为研究的核心。基于这

种认识和思考，我们确定了《高效课堂教学模式的研究》为学校研究

课题，并于xxxx年12月成为xxxx教育科学规划办十一五“”立项课题。

从我校目前的师资队伍情况来看，我校青年教师居多，大部分青年教

师对于课堂教学的高效组织、课堂的调控把握、课堂教学的设计、学

生学习兴趣的激发、维持、提升等都还不能较好地掌控。通过《提高

课堂教学高效性的研究》课题的实施研究，能达到帮助我校青年教师

迅速成长起来的目的，能较好地解决耗时“多、负担重、效益低”的课

堂教学现状。

二、课题核心概念的界定

、1“高效”：主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所

获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没

高效益的唯一指标。教学有没高效益，并不是指教师有没有教完内容

或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，

同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效

教学。

2、课堂高效教学：指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能

少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。课堂教学的

高效性有如下三重含义：一为高效果，即对教学活动结果与教学预期

目标的吻合程度的评价；二是高效率，是对投入的教学资源与教学获

得的收益之间量化关系的评价，教学效率=教学产出（效果）/教学投

入*100%，因为时间是最重要的教学投资，所以也可以用“教学效益=

高效教学时间/实际教学时间*100%”这个公式来计算；三是高效益，

指教学目标与特定的社会及个人的教育需求是否吻合以及吻合程度

的评价，“是否吻合”是教学效益质的规定，“吻合程度”是对教学效益

量的把握。

三、课题研究的理论基础：

支撑性理论：一是高效教学理论，其理论源于20世纪上半叶，

是20世纪极具代表性的教学思想，它关注和研究了课堂教学活动、

教学环境、教学媒体等与高效教学的关系，是本课题研究的已有经验

和理论基础；二是建构主义理论，是以“知识建构”为核心的教育与课

程理念，而贯穿于建构主义所形成的众多教学策略的核心是以学生为

中心、以学习活动为中心、以学生自主性的知识建构为中心的思想；

三是新课程理念，是把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追求

的目标，通过实施一定的课堂教学策略，使每一个学生在各个方面都

得到不同程度的发展和提高。

四、课题研究的目标和内容

1、课题研究的目标：

总体目标：通过本课题的研究，使全体教师对新课程、新教材的

内容有进一步深入的理解，将新课程的理念逐步转化为教师的教学行

为。通过对课堂教学高效性的探索和实践，从而实现十五“”到“十一五·”

学校在高平台上发展，教师在高品位上提升，学生在高素质上成长。

具体目标：(1)使各学科教师明确“学生为主体”的新课程教学理念，

在组织课堂教学过程中，构建高效教学的课堂模式，调动学生的主观

能动性，使学生的潜能和个性得到最大限度的发展，充分体现主体性、

质疑性、发展性和创造性原则。

(2)全面提高各科教师在新课程背景下组织教学的能力，使教师的

教学行为发生本质的改变，从而完成新形势下的教师“角色”的转变。

由知识传授者成为学生发展的促进者，由学生的管理者成为学生的引

导者，抛弃权威“”意识，成为与学生共同探究问题的合作者。

(3)使学生的学习态度、学习行为、学习方式、学习能力有实质性

的变化，变被动接受为主动接受，实现从对问题的单向认知到对问题

的多向思维的转变，并能尝试通过合作学习，从“学生”角色向“社会

人”角色的衔接与过渡。

2、课题研究的内容：

我们主要从以下四个方面开展了研究：高效课堂教学目标的研究、

构建高效课堂教学模式及操作策略的研究、教师高效教学和学生高效

学习方式的研究、高效课堂教学的评估研究。其中实施高效课堂教学

的操作策略研究及课堂教学模式的构建是本课题研究的重点。如