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幼儿园说课稿通用15篇

幼儿园说课稿1

一、教材

我设计的小班数学活动《饼干商店》，是依据新颁布的《幼儿园教育指导纲

要》的要求，选择了适合本班幼儿年龄特点，学习特点的活动内容，在面向全体

幼儿的同时，注重了幼儿的个别差异，促进不同水平幼儿的发展。

在活动内容的选择上，注意了数学知识的系统性，符合幼儿的认识规律和智

力发展水平，注意了各部分知识之间的有机联系和配合。

二、教法

我根据活动的内容，幼儿的年龄特点;数学知识具有抽象性和严密的逻辑性

的特点;并考虑到数学学科的特点;幼儿的认知特点，选择了利用游戏来激发幼儿

学习的兴趣和求知欲，通过操作法、游戏法、引导发现法，来调动幼儿学习的积

极性，使幼儿能主动进行学习。

三、活动目标

在制定活动目标时根据颁布的《幼儿园教育指导纲要》对数学领域的要求，

结合本班幼儿的年龄特点，注重培养幼儿的学习兴趣，注意了面向全体、因人施

教的原则。

四、活动准备

在活动的准备材料中，我多选择用过的饼干盒、奶盒、冰棍杆废旧物做教具，

做到就地取材。

幼儿使用的小筐、图形片等符合卫生和安全的要求的材料的选择上，根据活

动内容和幼儿的接受能力选用教具。另外，在教具的使用中引导幼儿观察、思考，

逐步从具体形象向抽象概括的方向过渡。

五、活动过程

(一)开始部分

根据小班幼儿的学习特点，让幼儿在情境中活动。活动开始，以开饼干店的

形式引起幼儿参与活动的兴趣，先让幼儿观察自己的图形片，请幼儿说说有些什

么样的饼干，而不是请幼儿说说有什么形状的饼干。这样，可让

幼儿从饼干的形状或颜色两方面作出不同回答，接着，引导幼儿从这两方面

观察图形标记。

(二)基本部分

以“分饼干”、“买饼干”、“送饼干”这一系列游戏情节串连教学过程，

激发了幼儿的学习积极性。其次，考虑到小班幼儿认识几何图形的特点，从图形

与标记匹配，引导幼儿认识几何图形，以减低幼儿的学习难度。同时，通过指认

的形式，帮助幼儿复习巩固对正方形、圆形、三角形的认识。在区别三种图形时，

依照小班幼儿的思维特点，逐步引导幼儿的思维向多维性发展。

在“分饼干”时，要求幼儿按图形的颜色或形状匹配，然后在“分饼干”的

活动中，让幼儿讲一讲买了什么饼干，有的幼儿说买了红饼干，有的幼儿则根据

所买饼干的形式作了回答。在此基础上，教师作出了小结，并引导幼儿从形状、

颜色两个方面同时进行表述，在送饼干的活动中，在肯定幼儿按标记的形状或颜

色匹配的同时，进一步引导幼儿根据标记同时，从颜色、形状两维角度去选择，

发展了幼儿的思维。

针对买饼干的要求，作四个层次的安排，让每个幼儿分别按不同的要求参与

活动。从而使每个幼儿有所发展，体现了“面向全体，因材施教的教育原则。

(三)结束部分

活动最后的“设计饼干”这一游戏的目的是为区域活动中的练习作示范。我

为幼儿准备了四组材料：多色的绳、多色的冰棍杆、彩笔和纸、各种几何图形和

固体胶，让幼儿在拼拼、画画，寻找中掌握三角形、圆形和正方形的特征，使集

体教学活动与自主自学的区域活动结合起来，为幼儿提供更多的个别练习的机

会。

幼儿园说课稿2

一、说教材

大班幼儿思维处于抽象逻辑的萌芽发展阶段，在认识事物方面不仅能够感知

事物的特点，而且能够进行初步的判断和推理。《幼儿园指导纲要》提出：数学

教育必须要让幼儿能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到学数学的

重要性和趣味性，引导幼儿对周围环境中数量、形、时间等现象产生兴趣，用简

单的数学方法解决生活中和游戏中出现的某些简单问题。由此可见，生活化、游

戏化、情景化已经成为构建数学课程最基本的原则。我就选择本次活动《形色对

应合成》，提高幼儿数学活动的兴趣，发展幼儿观察事物的能力和思维凝集力。

二、目标分析

幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，密

切联系幼儿生活。所以活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导的作

用。根据教材的需要和本班幼儿年龄特点、认知水平和发展的动态来制定。活动

目标分为三个：

1、引导幼儿进一步学习形状与颜色的合成。

2、培养幼儿将两种事物特征对应，整合在一起的思维能力。

3、锻炼幼儿的观察力及记忆能力。

三、重、难点

一个活动中最能体现目标的部分辨识活动的重难点部分，抓住重难点就能使

整