统编版高中语文必修教材课文再整合暨群文教学实施策略 .pdfVIP

统编版高中语文必修教材课文再整合暨

群文教学实施策略

[摘要]新课程背景下，我们既要遵循现有教材的课文组元模式，又要有所

开拓，对现有教材课文进行科学、合理重组，并在教学过程中落实任务群各项要

求，切实提升学生语文核心素养。

[关键词]高中语文必修教材课文再整合群文教学实施策略

一、统编版高中语文必修教材的组元模式及特征

统编版高中语文必修教材以“人文主题”和“学习任务群”两条线索组织单

元。“人文主题”作为单元组织的一条线索，主要表现为三个方面：“理想信

念”“文化自信”和“责任担当”；“学习任务群”作为单元组织的另一条线索，

每个单元都设计有若干指向“语文核心素养”的学习任务。必修教材共有上下2

册，每册8个单元，共16个单元，覆盖7个学习任务群。一个单元有3-4课组

成群文，1课有一篇或几篇课文组成，每个单元均由单元导读、课文、学习提示

和单元学习任务组成。如，必修上册第一单元由3课组成群文。人文主题是“青

春激扬”，任务群是文学阅读与鉴赏。第一课就是一篇课文毛泽东的《沁园

春·长沙》，第二课由郭沫若的《立在地球边上放号》、闻一多的《红烛》、昌

耀的《峨日朵雪峰之侧》和雪莱的《致云雀》等4首诗歌组成群文，第三课由茹

志鹃的《百合花》和铁凝的《哦，香雪》等2篇小说组成群文。再如，必修下册

第六单元由12、13、14等3课组成群文。人文主题是“观察与批判”，任务群

是文学阅读与鉴赏。第12课就是一篇课文鲁迅的《祝福》，第13课由施耐庵的

《林教头风雪山神庙》、契诃夫的《装在套子里的人》等2篇小说组成群文，第

14课由蒲松龄的《促织》和卡夫卡的《变形记》（节选）等2篇小说组成群文。

必修上册和下册的第四单元还分别安排了“家乡文化生活”和“信息时代的

语文生活”两个专题，人文主题分别是“我们的家园”和“媒介素养”，任务群

分别是“当代文化参与”和“跨媒介阅读与交流”；必修上册第五单元安排了

《乡土中国》的整本书阅读，必修下册第七单元安排了《红楼梦》的整本书阅读。

必修上册第八单元安排了属于“语言积累梳理探究”任务群的“词语积累与词语

解释”这一专题。每个单元除了家乡文化生活、信息时代的语文生活、整本书阅

读，以及词语积累与词语解释、戏剧文学作品单元之外也都安排了相应的写作指

导短文。如，必修上册第一单元、第二单元、第三单元后面就有学写诗歌、写人

要关注事例和细节，以及学写文学短评等；必修下册第一单元、第三单元、第五

单元后面就有如何阐述自己的观点、如何清晰地说明事理和写演讲稿等。

北京大学中文系教授、教育部统编中小学语文教材总主编温儒敏教授认为，

这套教材无论是编写理念、结构体例、课文选取，还是内容设计，都有明显的变

化与改进，集中体现为三个方面的特征：“一是编写的立意更高，遵循中央提出

的‘立德树人’指导思想，通过‘整体规划，有机渗透’的设计，结合语文学科

特点去落实社会主义核心价值观教育；二是贯彻高中语文课程标准的精神，更新

教育观念，改进教学方式，有针对性地去改变目前语文教学存在的一些偏误；三

是借鉴世界上母语教学先进的经验，关注信息环境下的教育教学改革，让教材更

加符合语文教育的规律，也更加适合新时代公民基础教育的需要。”

①

二、统编版高中语文必修教材单元课文科学合理再整合

（一）由作者组群。将某一作者的同类主题或者同类题材的一组文章组成群

文，这是一种非常便捷也十分有效的组群方式。教学必修一上册第一单元《沁园

春·长沙》，可以联系毛泽东其它吟咏青春的诗歌。如，《水调歌头·游泳》或

者毛泽东其它词作。如，《沁园春·雪》《采桑子·重阳》《清平乐·会昌》

《忆秦娥·娄山关》等。教学必修上册第七单元苏轼的《赤壁赋》，可以联系作

者此时写的一些诗词、散文，像被称为与《赤壁赋》姊妹篇的《后赤壁赋》，以

及《念奴娇·赤壁怀古》《卜算子·黄州定慧院寓居作》《定风波》等。教学必

修上册陶渊明的《归园田居》（其一），可以补充《归园田居》中的其它几首诗，

与教材选择的这首诗组成群文进行教学。

（二）由主题组群。这样的方式可以古今中外，不分作家、不分文体、不分

题材。必修上册第二单元的《诗经·周南》中的《芣苢》和杨万里的《插秧歌》，

按照学习提示，这是两首描写劳动的古诗，从中可以读到古人的日常生活与