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《静夜思》教学反思三篇

《静夜思》教学反思三篇

身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可

以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小

编整理的《静夜思》教学反思三篇，欢迎大家分享。

《静夜思》教学反思三篇1

在高呼素质教育的今日，古诗文学习的重要性不言而喻。可是古

诗怎样“自主学习”呢？尤其是低段的古诗教学。我从培养学生自学

古诗的本事入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中，但我让他们自我

来当“小教师”，带读、自由讨论识字办法、领头书空、展示自我、

自我评价……看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。

“小学语文教学应当立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、

生活和工作奠定基础。”古诗的教学尤其不能拘束了学生的想象力，

应在教学中把课堂的发言权交给学生，使学生终生受益。教师课前布

置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的本事。

学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗

书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生

主动学习的品质。

在介绍背景解诗题时，培养了学生的口头表达本事。课标十分重

视口头交际本事的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识

地培养学生的听说本事；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每

个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式教师介绍，而

让学生介绍自我搜集来的资料，效果更好。学生在介绍李白和写作背

景时，便培养了口头表达本事及听说本事，明白了题目的意思，又为

理解古诗的资料做好准备。

在理解诗意时我注重多让学生朗读、交流。这样既不会破坏诗歌

的朦胧美，又能够促使他们动脑思考，自主学习。“要让学生充分地

读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受

到情感的熏陶。”没错，学生们喜欢读书，喜欢多种形式、变着花样

读书！

“我们应对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独

立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的

巨大潜能。”古诗教学也要力求做到以学生为主体，致力于培养学生

的语文素养。古诗的阅读、鉴赏本事的提高，将会使学生在今后的习

作中，构成言简意赅的文风。那么教会学生自学的本事，对于他们来

说是多么大的一笔人生财富啊！

《静夜思》教学反思三篇2

今日我教学了第六课《静夜思》这首诗，教学之后感触不少。

《静夜思》这首诗是唐代诗人李白的作品之一，其语言凝练，感

情真挚，反映了外出游子深夜思乡之情。为了让一年级的学生感悟古

诗的意境，在教学时我是这样做的：

首先结合预习，让学生看拼音自读《静夜思》要求读准字音，初

步识字。因为学生有以前的基础，再加上预习，所以对于古诗的背诵

是很简便的事。然后我就采用多种形式检查、巩固识字。（一年级的

识字教学是教学的重点）在学生读通了生字后重点就是朗读感悟古诗

的意境了。对此我先让学生读，然后我范读，经过比较让他们发现自

我的不足，从而想去学，读好古诗。再经过教师领读、小组比赛读、

男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，

使学生感受到朗诵、背诵古诗的乐趣。

在学生熟读后，我又引导他们提出不懂的问题，随机予以解决。

学生在教师的引导下问题很丰富，有字词类的、有诗句资料的，还有

的问他为什么想家乡呀等，这些问题都说明孩子们在动脑思考了。我

们就应当从小就培养学生进取动脑思考的本事。

《静夜思》教学反思三篇3

一、释题，了解学情

学生是学习和发展的主体，语文课程应根据身心发展和语文学习

的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主

动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小朋友

们，听过这首古诗吗？（大部分学生听过）对这首古诗你有哪些了解

呢？（学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背）

正是在这种了解学生所知的基础上，我尝试了分层教学法。

二、循情，因材施教

为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：

（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。

（2）不会的同学找值得信赖的学习伙伴（包括老师）一起借助拼音合

作学习。

其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果。

最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注

意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞