1.2立在地球边上放号 郭沫若 .pdfVIP

《立在地球边上放号》教学设计

北京师范大学海口附属学校张鹍

教学思路：

1、高中语文必修上册第一单元选取了五首诗歌和两篇小说，它们虽然创作于不同的历

史时期，却都是对青春的吟唱，学习本单元，可以从“青春”入手，思考青春的价值，并结

合自身的体验与实践，追寻理想，拥抱未来。

2、《立在地球边上放号》是郭沫若于1919年写得一首新诗。学习本诗要通过朗读，把

握意象内涵，理清诗歌脉络，感悟诗人抒发的情思。同时还要联系“五四”的特定的时代氛

围，来理解这首诗的内涵与形式特征。

教学目标

1.通过诵读，品味诗歌的意象以及意象所呈现的特点。

2.理解并分析诗歌中“力”的表现形式及其内涵。

3.注重本诗的形式特征，体会作者渴望破坏旧世界、创造新世界的热情与决心。

4.培养联想和想象能力，引发学生思考青春的价值。

教学重难点

理解并分析诗歌中“力”的表现形式及其内涵

教学过程

一、导入

1919年的五·四运动对于中国，正如滚滚而来的洪涛巨浪，它正以巨大的破坏力，冲

决一切半封建、半殖民地的思想罗网，同时以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的现代文

明。五·四运动所产生的伟大的力波越过太平洋，直接震动了时刻感应着时代脉搏的年青

气盛的郭沫若，使他的如椽之笔，得到了纵横挥写的创作契机。这就是今天我们要一起来学

习的郭沫若先生的《立在地球边上放号》。

二、诵读，整体感知诗意

1.学生齐读，做到文从字顺。

2.学生个读，初步体会诗歌的形象、语言以及诗作的强烈感情。

提示：本诗语言豪迈奔放，形式自由灵活，读起来要一气呵成，注重体会语言的停顿和

重音，能更好的体会诗人的情怀。

3.师生自由诵读，整体感知诗意。

4.播放李进《为你读诗——立在地球边上放号》，视频范读，引发共鸣。

设计意图：整体把握诗歌豪放壮阔，磅礴大气，气势汹涌的诗风特点。

三、文本细读，品评赏析诗歌

1.这首诗给你以怎样的主观感受，留给你最深刻的印象是什么？

明确：宏伟、强力、壮丽、炽热。全诗仅仅七行，其气势宛如海涛奔腾而至，毫无间歇，

确是一气呵成，浑然一体。

2.请用自己的语言描绘诗歌的景象？。

示例：这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。他站在地球边上，站在“全方位”

俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的

北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既

具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。看吧，

滚滚而来的洪涛正在不断地努力向前，描绘着“力的绘画”，表演着“力的舞蹈”，演奏着

“力的音乐”，抒写着“力的诗歌”，激荡着“力的律吕”。

小结：诗中雄奇的形象和澎湃的激情使人惊赞、仰慕，唤起人们对自身力量的自觉意识

和对生活的巨大热情，激起人们以全部生命的力去努力创造，去追求光明，去获取力的艺术，

力的美。这是崇高与壮美的统一，作者唱出的是一曲表现崇高美的激情洋溢的赞歌。

3.诗歌中的哪一个字最能体现这一点？诗歌又是如何表现的呢？——意象，意境，表达技

巧，形式的不拘一格

四、文本探究

1.作者及背景介绍

郭沫若(1892-1978)，原名开贞，号尚武，笔名鼎堂、麦克昂等。四川乐山人。他青少

年时代接触了大量古典文学，喜欢屈原、李白、苏轼等的诗，受到浪漫主义影响。1914年，

他怀着报国济民改革社会的理想东渡日本留学。1918年考入九州帝国大学医学部，接受了

西方及日本进步的社会思潮和文学思潮的影响，世界观倾向于泛神论。“五四”时期，郭沫

若以极大的政治热情投身于反帝反封建的新文化运动，并出现了他的“诗的创作爆发期”，

1921年结集为《女神》出版。《女神》共收诗57首，出色地体现了“五四”时代狂飙突

进的精神，强烈的反抗精神和自由体的形式、浪漫主义特征，开了一代诗风。郭沫若也因此

成为中国现代诗歌的奠基人。1921年，他与成仿吾、郁达夫等人酝酿成立了创造社。后又

结集出版的诗集有《星空》、《瓶》和《前茅》等。1926年参加北战，1927年加人中国共

产党。他的思想逐步完成了从民主主义向马克思主义的飞跃。1928年初，在上海创作了他

的第五本诗集《恢复》。1928年到1937年，郭沫若流亡日本，潜心研究中国古代史和古

文字学