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1+X证书制度下智能制造专业群课程
体系构建——以武汉市交通学校智能制
造专业群为例
摘要：1+X证书制度的实施间接地拉近了中职学校和企业之间的距离，给
校企深度合作带来了新的发展机遇
关键词：1+X证书制度专业群课程体系构建
中等职业教育是职业教育的“原产地”和经济发展的助推器，培
养适应职业岗位，具备基本合格素质的初级“劳动者”。随着社
【1】
会和产业发展，人才需求从单一技能向复合型技术技能型人才转变，
以中职为起点的中高贯通培养更加符合复合型技术人才成长规律，由
此中职升学已成为主流趋势。基于校企深度融合的中职人才培养模式
面临巨大挑战。1+X证书制度的实施间接地拉近了中职学校和企业
之间的距离，给校企深度合作带来了新的发展机遇，但同时又是一个
全新的挑战。制定合理的专业1+X证书融通的课程体系，是各试点
中职学校的首要工作，面对“1+X”证书制度带来的机遇，学校专业
部紧跟新一轮发展机遇，对于智能制造专业群如何实现“1+X”证书
制度书证通融进行有效的探索。
一、构建基于“岗课赛证”智能制造专业群特色人才培养模式，
托起人才培养新高度。
传统制造业面临转型升级，智能制造是以智能技术为指导，以智
能化、网络化、数字化和自动化为特征的先进制造技术的应用，我校
较早设置的机电技术应用、机电设备安装与维护等专业采用单一专业
人才培养模式，其独立序列的课程设置与新技术、新业态所产生的岗
位不匹配，不能达成复合型技术技能人才培养目标，偏离智能制造产
业发展需求，因此建立机电技术应用、智能设备运行与维护、工业机
器人技术应用等多专业整合的智能制造专业群人才培养新模式成为必
选项。经过几年探索实践，我们构建了基于“岗课赛证”智能制造专
业群特色人才培养模式，形成“以“能”为核，“课、赛、证”联动
的“课证融合、课岗融通、课赛交融”的课程体系，通过持续推进岗
证一体的技能证书考核，评测分析学生职业能力达成度，为专业诊断
持续改进提供依据，培养“运行+维护+技术服务”多技能相结合的复
合型人才。
二、遵循专业与证书契合原则遴选X证书
专业群所选择的职业技能等级证书应聚焦专业对接的工作岗位，
反映专业领域的新技术、新工艺、新规范和新要求，满足个性化技能
人才培养需求，为学生未来中高贯通培养、技能提升认证提供支撑，
因此在专业群的课程体系中设置“必选+可选”的若干证书配置。在
分析基础上，将智能制造专业群职业资格证书设置为7+2个，分别是
“工业机器人操作与运维、工业机器人集成应用、汽车运用与维修、
“激光加工技术应用”等7个X试点证书和2个特种设备作业人员证
（T）证书（号注明），详见下图：
※
专业名称职业资格证书或
所属
专业群
及代码技能等级证书举例
电梯安装与维修※特种设备作业人员证（T）
保养6602061+X电梯维修保养技能等级证（初级）
工业机器人技术（1+X）工业机器人操作与运维职业技
能等级（初级）证书
应用
或（1+X）工业机器人集成应用职业技
660303能等级（初级）证书
（1+X）工业机器人集成应用职业技能
机电技术应用等级（初级）证书
交通
（660301）
运输装备
※焊接作业证
智能制造
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