八上语文第六单元教学设计 .pdf

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年级教科书版本及章节部编版八年级上第六单元

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称

1.单元（或主题）教学设计说明

（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学

设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展

的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）

1.借助注释和工具书疏通文意，提高文言文阅读能力。

2.学习本文通过对比表现人物的写作方法。

3.认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单

元学习目标，明确重点和难点）

1.借助注释和工具书疏通文意，提高文言文阅读能力。

2.学习本文通过对比表现人物的写作方法。

3.认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内

的课时安排及课时之间的关联。）

课时安排：2课时

第1课时教学设计（其他课时同）

课题《周亚夫军细柳》

新授课章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.教学内容分析

本文节选自司马迁的《史记》，讲述的是汉文帝后元六年(公元前158年),匈奴大举入边,周亚夫领军防

守长安,驻军细柳时的故事。这是他封条侯走上历史舞台之后的首次亮相,也是他受知于文帝成就功名事

业的开端。作者司马迁为了让这位汉初名将第一次出场便给人以鲜明深刻的印象,而写了279字。文章

曲折回环,起伏跌宕充分彰显了周亚夫才华与个性。虽仅仅279字,但以侧面描写为主,正面为辅,运用对

比衬托,强烈地突出了其“真将军”的形象。

从编者意图及教学目标上看,是希望通过对本文的学习让学生达到:借助书下注释及工具书,整体感

知课文内容大意,通过多读熟读,积累常见文言词语,掌握一些常用文言词语的用法及意义,提高文言文的

阅读能力。并了解塑造人物形象的方法及其作用。教师教学用书中本单元的设置意图这样写道:学习古

诗文,不仅要学习、掌握古汉语,而且要通过学习来了解我国传统文化的精要,受到优秀传统文化的熏陶。

2.学习者分析

（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需

求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

八年级学生对文言文实词虚词的积累已经有了，但是对于一词多义等文言现象却掌握的不牢固。所以

在本课中，依然以积累为主。对于人物分析等，可以在理解文意基础上分析。

3.学习目标确定

（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描

述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）

1.借助注释和工具书疏通文意，提高文言文阅读能力。

2.学习本文通过对比表现人物的写作方法。

3.认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。

4.学习重点难点

2.学习本文通过对比表现人物的写作方法。

3.认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。

5.学习评价设计

（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的

内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核

心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学

生学习活动，通过学生的行为表现判断