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2023年上海市中小学STEM教育调研报告

【跨学科教育】上海市中小学STEM教育调研报告

篇首语STEM教育，以项目式的学习方式融合各学科内

容，解决真实环境下实际问题，通过针对学生设计的活动来

培养学生的创新品质。在注重学生核心素养培养的形势下，

许多国家都加强了STEM教育的引入与本土化，中国上海也

在这个浪潮中积极尝试，社会、学校、教师和学生都投入了

大量的成本，STEM教育在上海的实际开展情况如何？进一步

推广需要有哪些具体措施？经历3个月的时间，本次上海市

中小学STEM教育调研给出了基于实证的回答。▲STEM教育

为什么？本次调研的主要目的是了解目前上海中小学STEM

教育开展情况；从调研中吸取经验，完善健全跨学科领域课

程建设；提供学校跨学科领域课程设置的建议意见。如何做？

在前期准备过程中组建了一支由教研室、大学、出版社及专

家组成的调研团队，明确了调研的相关任务及要求。在前期

准备过程中还编制了学生及教师网上调研问卷、评课记录单

等。在调研前两周时间学校填写自评报告。调研当天听课或

听取课程介绍，并围绕学校跨学科领域课程建设及课堂教学

交流讨论，同日学校完成相关学生、教师的网上调研问卷填

写。▲评课记录单

怎么样？▲上海市中小学STEM教育调研调研对象信息

本次调研涉及的区县有：黄浦区、普陀区、闵行区、徐汇区、

杨浦区、静安区、浦东新区、长宁区、虹口区共计9个区县。

本次调研涉及的学校有小学9所、初中9所、高中8所，共

计26所中小学校，其中民办学校占比15.4%，公办学校占比

84.6%。

▲跨越9个区县▲穿越3个学段▲兼顾公办民办

学校重视STEM教育通过1131份学生的网上问卷调查及

62份教师的网上问卷调查，得到以下基本信息：学校校长及

教师99%认为STEM教育很重要，说明STEM教育被广泛的认

可。在相对重视的前提下，学校对开设这类课程所用的教室

也有特别的考量，超过60%的学校建有创新实验室或科学实

验室。▲教室配置拓展课成为主要选择课时安排上，64.8%

集中在拓展课课时，16.7%集中在研究型课程课时，说明拓

展课、研究型课程课时是学校对STEM教育课程课时安排的

主流选择。平均每周STEM教育课时在2节课课时左右，课

时安排上小初高差异不大。大多数学校选择每周在拓展课时

中拿出2课时，也有些学校采用11模式，即每周一节拓展

课加一节自然（科学、劳技）课，整合出2个课时，满足课

时需要。学习年段上，在小学学段主要集中在小学

二、三年级，初中主要集中在初中预备班、初一年段，

高中主要集中在高一年段，可以发现年段设置集中在各个学

段的起始阶段，考试压力相对较轻，小学一年级设置比较少

或许与该阶段学生学科基础不充分相关。▲课时安排▲学

习年段采用项目式学习所调研学校开设的STEM教育课程均

采用项目式学习的方式，即围绕一个项目主题（完成某一作

品或解决某一问题），连续地通过一系列课时（4—24课时不

等）来组织教学。与基础学科建立联系多数学校能够主动

将STEM教育课程与基础学科建立联系，挖掘基础学科中可

以“跨”的点，作为与STEM教育课程的结合点，从而在学

生已有的知识基础上进行合理的拓展与延伸，使得STEM教

育课程有了明确的根基，不再是虚幻的空中楼阁。STEM教育

与学科知识关联调查数据显示：STEM教育课程学习中与科学、

数学、劳技三门学科关系最密切。STEM教育授课教师来源调

查数据显示：STEM教育课程授课教师排在前三位的分别是科

学、劳技、物理。说明授课教师与课程内容涉及学科关联的

高度一致性，也说明目前试点学校开设的STEM教育课程内

容紧扣基础学科。▲STEM教育课程与不同学科知识关联程

度职业引导成效显著职业引导方面，80%以上的学生对能对

某些职业有所了解，超过60%的学生并对该职业产生了一定

的兴趣，说明STEM教育对学生的职业引导起到正面作用，

在关注职业领域方面，排在最前面的是电子信息、教育、金

融、航天与医疗。▲职业引导▲敏感主题优质课程资源

缺乏虽然有大量的有实力的公司和教育者在做这方面的努

力，但是大多数课程都是简单的拷贝国外的资料，没有做任

何改进，不符合本地学校情况，没有体现STEM教育真实问

题解决的理念。课程中还存在部分科学性错误，导致学生最

终完成的作品不能解决实