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6、《照相机和眼睛》教学设计??
教材分析:
学生在日常生活中经常接触到照相机,对照相机有极浓厚的兴趣。眼睛是人体的重要的感觉器官,是我们观察周围世界的重要工具。照相机与眼睛有什么关系?照相机里面有些什么?为什么能照相?眼睛的内部结构是怎样的?我们是怎样看见物体的?这些都是学生经常产生的疑问。本课让学生在认识了凸透镜特点和结构的基础上,认识照相机的结构,从而进一步探究眼睛的结构及视觉的形成过程。
课型:探究活动课
设计理念:
本课让学生在认识了凸透镜特点和结构的基础上,认识照相机的结构,思考成像原理,然后把眼睛的结构与相机的结构作合理比较,从而进一步推想视觉的形成。通过一系列探究活动,能较好地引导学生关注身边的科学,关注人体本身的科学,较好的体现了课标提出的:“科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。”
教学目标:
1、知识:知道照相机照相是利用了凸透镜成像原理;认识眼球的基本结构,了解眼睛是怎样看见物体的。
2、能力:善于对周围事物提出问题,能通过动手操作、分析、推理等方法了解照相机和眼睛的结构;能表达交流自己的体会与见解,会为自己的见解寻找科学依据;能设计制作简易照相机。
3、情感、态度、价值观:乐意研究生活中有关成像的现象,养成乐于探究与发现周围事物奥秘的习惯;在探究中体验学科学、用科学的乐趣;愿意合作与交流,愿意用所学到的知识改善生活。
教学重难点:
重点是知道照相机和眼睛的成像原理及眼球的基本结构,了解了解眼睛是怎样看见物体的是教学难点。
教学准备:
教师准备:照相机、多媒体课件;
学生准备:每组一个凸透镜片、两张硬纸卡、一张半透明纸、一把剪刀、一个胶带等。
教学过程:
激情导入
请同学们欣赏大自然多姿多彩的美丽景色和富有纪念性照片。好,你们谁能告诉老师我们刚才在欣赏时主要运用了什么器官?(板书:眼睛图)随着我们视线的移动,这些美景和照片在眼前消失殆尽,我们是用什么把它们留下来的吗?(板书:照相机图)照相机能拍下的精彩瞬间,而人的眼睛能看到美妙的世界。(板书:补充“6”及“和”)今天利用这节课来共同研究第6课《照相机和眼睛》。(板书课题图)
二、新授
(一)质疑
质疑是科学探究的前奏,看课题里将“照相机”和“眼睛”两种不同类的物体放在一起作为被的研究对象,通过这节课的学习你想知道什么?适当做评价(板书:结构?照相?看物?关系?制作照相机?)【课件3\4:教学目标及重难点】
下面我们先来解决照相机的构造的问题。
【这样的设计,新颖而富有激情,简练而有效的达到了一石三鸟高效教学效果,比最初单一的景物图片导入更能抓住学生对课题研究的心理,充分调动学生的探究欲望。】
(二)照相机的构造
1、拆模型
(1)猜内部结构。猜想是科学探究的冲锋号,同学们你们经常玩照相机吗?请你猜猜照相机里都有哪些主要部件?(汇报交流)照相机的构造相对比较复杂,为了让同学们更直观的认识了解照相机的构造,老师为同学们提供了照相机模型,请同学们以小组合作的形式,运用解暗箱的方法来探究照相机的构造。在拆解探究前请同学们认真阅读照相机模型的说明书,在拆解中对照说明书了解认识照相机的一些关键部件及作用。
(2)交流汇报说名称。请同学们交流汇报照相机关键部位的名称。(师板书:光圈、胶片、镜头)
(3)同学们,从刚才的拆解照相机中,你注意到照相机的镜头有什么特点?对,你真细心,照相机的镜头实际上是面——凸透镜。
(4)科学的发现总是来源于细微之处。下面请同学们注意观察老师手中的照相机,当照相机的光圈发生变化时,进入照相机的光线随着发生变化,胶片上的像也在不断的变化,这一部分就是照相机的光圈,它是用来控制进入照相机光线多少的,光圈越大,光线进入照相机越多地;光圈越小,能进入照相机的光线就越少。
(5)照相机的构造比较复杂,除了镜头和光圈两部分之外,还用一个比较关键的部位就是大家能看到得显示成像的部件,这个部件在模拟相机上被称作纸屏,在几十年前的老相机上被胶片取代,而在近几年的智能相机、数码相机上被显示屏代替,不管它被什么取代,但它的作用却始终不变,就是用来显示透过凸透镜的物体所成的像的。在这里我们把它称作感光胶片,简称胶片。
(6)请同学们猜猜看照相机用凸透镜做镜头来照相,是用了凸透镜的什么原理(作用)工作的?(凸透镜具有成像的作用。)
【这样的设计用学生从未经历过的形式介入,能够一下子吸引了学生的注意力,既有效解决学生想知道照相机内有些什么的强烈愿望,满足其好奇心;既利于指导学生养成观察有目的性和方向性的好习惯,又在无形中给学生渗透了照相的方法,。同时还为后面环节中比较照相机和眼睛在构造中有相似之处的连线活动做铺垫。根据做课反馈的实效性看,这样的设计引领,确实水到渠成的高效促成教学目标的实现,有效提高了课堂效
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