用编码表示数据.pptx

信息科技组：翟小严学校：盐池县第五小学依据学科核心素养探索项目整体教学——浙教版四年级上册《用编码表示数据》研课标说教材

《用编码表示数据》项目背景01思考与感悟03项目设计与实施02目录

课程性质:信息科技是现代科学技术领域的重要部分，主要研究以数字形式表达的信息及其应用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现。课程理念:倡导真实性学习。创新教学方式，以真实问题或项目驱动。注重帮助学生理解概念和基本原理，引导学生认识信息科技对人类社会的贡献与挑战，提升学生知识迁移能力和学科思维水平，体现“科”与“技”并重。教学建议:注重以科学原理指导实践应用强化信息科技学习的认知基础，注重基本概念和基本原理学习。--《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》项目背景数据编码——基本概念，计算处理的关键项目化学习促进概念的迁移运用，以概念为工具来解决问题

项目设计与实施数据与大数据第1课走进数据第2课数制第3课数据编码第4课认识大数据第5课大数据的应用第6课数据可视化第7课数据安全基于课标基于教材核心素养指向在项目问题解决过程中，培养把问题划分为多个可解决的小问题的意识，通过解决小问题，实现整体问题的解决。计算思维信息意识感受身边无处不在的数据，可以使用数字、字母或文字编码表示信息。通过观察真实的案例，开展数字化学习，知道如何使用编码建立数据间的内在联系。数字化学习与创新能力01、确定项目目标内容模块：数据与编码提炼核心概念：数据编码信息社会责任认识数字身份的唯一性，能够有意识的保护数据，并遵守相关法律法规。

项目设计与实施02、设计驱动性问题寻找学科与真实世界的交织点生活情境:校园失物招领处在校园失物招领处，如何运用数据编码为每一位学生的校服标识，从而帮助丢失的校服及时找到主人？驱动性问题：学校开运动会的时候都能看到这样的现象，许多校服被粗心的孩子“遗弃”在操场上、班级里……由于校服一模一样，没有标记，找不到失主；即使做了标记也不完整，没有办法及时联系失主。学校失物招领处无人认领的校服越来越多，逐渐堆积成山。而班主任那里又反应：总有家长联系他们说自家孩子校服外套丢失或错拿，要帮忙询问的。隐含重要的学科概念特征：为一模一样的校服编码的背后隐藏着“编码作为唯一标识”的特征。产生可改善周围环境的成果，探究是有意义的：能为不小心丢失的校服找到主人。高阶认知策略的运用：根据实际生活需要，迁移编码的概念，创造校服编码。

项目设计与实施03、分解驱动性问题，设计问题链界定问题，聚焦编码提炼概念，唤起经验以终为始，制定标准运用概念，设计方案清晰展示，呈现方案1、如何让一模一样的校服具有唯一性？2、什么是编码？生活中有哪些编码？3、一个好的校服编码应该又什么要求？4、如何运用编码为每一位学生的校服标识？5、如何简单明了地呈现、展示校服编码方案？

项目设计与实施04、依据问题链，设计活动问题一：如何让一模一样的校服具有唯一性？界定问题，聚焦编码对问题所处的情境进行分析，引发个体思考和小组讨论学生提出：●写上班级、学号、姓名●写上考号●缝上电话号码●用小纸条记录丢失时间，跟领取的失主核对●用一个条形码，扫一扫能够显示姓名、班级和时间……通过讨论与决策，分析各种方法的合理性、可行性界定问题：运用数据编码让每一位学生的校服具有唯一性，从而帮助丢失的校服找到主人

项目设计与实施提炼概念、唤起经验04、依据问题链，设计活动问题二：什么是编码？生活中有哪些编码？●出示编码定义：编码是信息按照某种规则或格式，从一种形式转换为另一种形式的过程。●寻找生活中的编码，说明信息转换为什么形式学生举例：身份证号：从文字形式转换为数字形式车牌号：转换为文字+数字+字母+颜色驾驶证、社保卡、学号……

项目设计与实施04、依据问题链，设计活动问题三：一个好的校服编码应该又什么要求？●头脑风暴，组织学生讨论思考，探讨评价方案的标准学生提出：?不变的?有个人信息?唯一的?不宜过长?……?方便看懂的?信息完整的●针对提出的每一条标准，投票表决是否认同，逐一分析●形成编码方案的评价量规以终为始，制定标准评价方面★★★★★★1、每一