初一新生适应性教育研究报告 .pdfVIP

《初一新生心理适应性教育》课题研究报告

四川省高县落润中学校刘元福

【摘要】初一新生心理健康问题是当前我县初级中学普遍存在的一个重大问

题，很多学校新学期一开始忙于上新课，忽视了对学生们的心理健康教育，表现

出班风，教风，校风较差，管理跟不上，影响教学质量，我校从学生实际出发，

开学初狠抓入学常规教育，从学生集体关系变化，生活环境变化，学习内容变化

和身心发展变化四个方面展开研究，探索出一条可操作农村初一新生适应性教育

的路子：一军训，二课程，三张卡，四交流，五活动，多渗透。构建了农村初中

新生教学理念：修德明理，疏心净灵，督学启智，勇得高分。同时探索出培养初

一新生优良学习习惯的方法和途径以及初一留守学生教育和管理系统等，最终让

我校走出困境，迎来了科学发展的春天。

【关键词】初一新生心理适应性教育探究

一、课题的提出

1、我校初一学生的心理健康状况

我校地处高县落润乡红星村晒坝组,99%的学生都来自农村，他们的心理问题

不同于城市学生，尤其是七年级学生，我们通过心理调查，收集的情况如下：

①学习习惯差、兴趣不浓、学习动机扭曲，成就感低。学生学习目的不够明

确，学习积极性不够高，被动完成作业，大部分学生的学习积极性存在显著差异，

被动学习特别严重。

②焦虑。面对考试，不少学生情绪紧张，优秀学生面临的压力更大，拿高分

是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因而担忧更为

明显。这部分学生考试时焦虑不安，紧张担忧，顾虑重重，形成心理障碍。绝大

部分学生面对不同的外界因素，焦虑的程度有显著差异。

③冷漠、孤僻。看电视遇到伤心、感人的情节，较多的学生不会流泪，或认

为那是假的而无动于衷。这实际上是对平时鲜明感情反应的刺激表现出平淡，缺

乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。有部分学生与同龄人在一起时未

感到快乐，有的学生感到不合群、孤独，甚至有的学生感到自卑，少数农村学生

存在孤僻心理。

④羞怯、胆怯、羞涩。家中来了陌生客人，不理睬，怯生，见了认识的长辈，

不好意思，甚至躲起来，这表明了学生中胆怯、羞涩心理比较突出，特别是年龄

较大一点的学生，由于临近青春期，心理比较复杂，更显不够大方。

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⑤交往情感闭锁。部分学生存在交往障碍,较多的学生与新朋友在一起时不

好意思接近,甚至只顾自己玩,不善于与伙伴沟通,有的学生受了委屈时独自生闷

气,有的学生心中的秘密谁也不说,表明他们的情感有一定的闭锁性。导致这部分

农村学生交往的心理问题是自卑、怯弱、排斥、闭锁等,这些心理问题严重影响

了学生之间的交往(也包括亲子交往、师生交往等)使人不容易接近,也得不到真

正的友谊。

⑥攻击性强。部分学生会在别人踩了一脚时予以报复，包括语言上的（骂）和有

形的（反踩一脚）行为，这表明少数农村学生具有对抗性或攻击性行为，这种趋

向的学生容易出现品行障碍。

⑦心理品质不成熟。自觉性较差、不够果断、坚韧性不够、自制性不强。总

体而言，农村学生心理品质明显不成熟。

⑧竞争意识不强。近一半的学生不积极参与竞选干部，有明显缺乏自信而放

弃竞争；有缺乏服务意识，不愿多做事而不愿参加竞争；有无所谓的。这表明，

农村学生竞争意识不强。而竞争在生活中不可避免，在人生的每一个关头，都面

临着挑战和竞争。

⑨社会公德意识差，勤俭意识淡薄。不难看出，大多数学生具有集体意识，

能自觉保护环境卫生、节约能源、资源，这是令人欣喜的。但仍有少数学生缺乏

集体观念，公德意识不强，自私，缺乏责任心，勤劳节俭意识差，面对举手就可

解决的小事情也推卸责任，视而不见。这样的学生需要教师深入浅出地教育、引

导，促使他们逐渐转换，形成良好心态。

⑩学生在校情绪不良，特别是问题学生，每天上学心情烦闷，不愉快，其次

是住校生，几天没回家就想家，表现出晚上在寝室里哭，睡不着觉，白天晕头转

向，影响学习，另外同学之间有点小矛盾就无可奈何，找不到解决的方法，个别

学生想逃学，躲辟现实，但经过教师、家长的教育，内心矛盾被解决，重新回到

学校学习。

收集结果表明：农村初一学生的学习心理、交际心理、情绪情感等方面的主

流较好但有少数学生学习动机扭曲、成就感低、冷漠孤僻、情感闭锁，新学期刚

开始不适应初中的学习和生活。

2、农村