(名师整理)部编人教版语文八年级下册第3课《安塞腰鼓》精品课堂实录.pdfVIP

《安塞腰鼓》教学设计

设计理念：

《语文新课程标准》中提出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在

主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到

情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体

验和理解。”同时它还强调“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提

倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生个性化表达

的过程，教师要尊重学生的独特的感受。

学习本课时，先指导学生朗读，从诵读中体会它的恢弘气势，实现整体

感悟。然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句

子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在

不知不觉中受到熏陶，完成教学。在语文学习活动中凸现学生主体精神，

力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。

教材分析：

《安塞腰鼓》一课是初中语文人教版新课标八年级下册第一单元中的第

3课，安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味

和浓郁的乡土气息，这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，

更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，采用多媒体教

学，给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学生的想象

力，使学生进入角色。自主探究，合作交流，并通过多媒体网络让学生听、

读、品、写，注重诵读和积累，在朗读中品味文章诗化的语言，进一步体

会作者对自然与生命的热爱，感受独特的民风民俗。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。深入体会作者所歌颂

的生命力量。

2．从主题丛书作品中探究民俗文化风情，感受节日魅力，提高自主进

行综合活动的学习能力和语言表达能力。

3．了解家乡的风俗民情，激发对中国传统节日文化内涵的热爱和认同

感，陶冶情操，增强民族自豪感和自尊心。

4．在阅读实践中，了解并掌握“三遍读书法”。

教学重难点：

1．从作品中探究民俗文化风情，感受节日魅力，提高自主进行综合活

动的学习能力和语言表达能力。

2．在阅读实践中，了解并掌握“三遍读书法”。

教学策略：

1、自读法、朗读法、自主—合作—探究法。

2、以多媒体课件为辅助教学手段，演示文本内容，激发学生兴趣，提高

课堂效率。

教学过程：

导入：同学们今天我们一起来学习《安塞腰鼓》，学习这篇文章我们

要完成以下两个目标：

1.能够有感情的朗读课文，读出安塞腰鼓的气势。

2.发现本文的语言特点。

师：同学们课文都预习了吧？

生：预习了。

师：那我来检查一下同学们的预习情况，你认为这是一个怎样的安塞

腰鼓？

生1：火热的。

生2：气势磅礴的

生3：强烈的。

……

师：同学们说的都还不错。老师也很认可，那你们是从文章的哪里发

现这些特点的呢？那下面请同学们再读课文，待会的时候告诉大家你是从

哪里读出来的，说说你的理解，并尝试有感情的朗读，请同学们出声朗读。

……（学生朗读课文，大约7分钟）

师：哪位同学和大家分享一下？

生：我读的是9、10、11段

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大

彻大悟！

我读这几段的排比句读出了安塞腰鼓的壮阔和豪放。

师：你读的真不错，老师发现你在读的时候将一些语句做了明显的停

顿，你能跟大家分享一下你是如何停顿的吗？

生：落日/照/大旗，马鸣/风/萧萧千里的/雷声/万里的/闪！

师：大家认同吗？

生：认同。

师：你在读的时候有了一定的停顿，那在读的时候语调应该怎样注意

一下呢。

生：某些字或者词可以加重一下读音。

生：比如或千里的、万里的这些形容词修饰语。

师：你很棒，你能关注到停顿和重读，那我们大家根据他的指导，自

己读一下好不好。

……（学生自己读）

再一个同学读

师：同学们读的越来越棒了，我们齐读一遍再来感受一下安塞腰鼓的

壮阔和豪放的气势。

生：齐读。

师：其实老师在这里老师有个小小的问题，既然是排比，我能不能把

三段的顺序给换一下？

生：思