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小学四年级语文《宝葫芦的秘密》教学设计

小学四年级语文《宝葫芦的秘密》教学设计（精选6篇）

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要

素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。以下是小编帮大家

整理的小学四年级语文《宝葫芦的秘密》教学设计，供大家参考借鉴，

希望可以帮助到有需要的朋友。

小学四年级语文《宝葫芦的秘密》教学设计篇1

教学目标

1、自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等

15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规

矩”等词语。

2、自读感悟，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

3、根据已有内容创编故事。

教学重点

深入理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

教学难点

根据已有内容创编故事。

第一课时

教学目标

1、自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等

15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规

矩”等词语。

2、正确朗读课文，理清文章结构。

教具准备

课件

教学设计

一、创设情境，激情导入

1、【课件出示2：一只葫芦】看，这是什么？对，一个葫芦，它

可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。

2、今天，我们来学习一下《宝葫芦的秘密（节选）》。学生

齐读课题“宝葫芦的秘密”。请同学们分小组交流一下自己课前阅读

到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。

今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘

密》，走进奇妙的童话世界。板书课题，齐读课题。（板书：宝葫芦

的秘密（节选））

2、简介作者以及写作背景【出示课件3】

张天翼（1906—1985），中国当代作家。出生于南京，在杭州

读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学。1929年正

式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等

地从事抗日救亡工作和文艺活动。解放后历任中央文学讲习所副主任、

中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。代表

作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华

威先生》《鬼土日记》等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。

二、初读课文，解决字词

1、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法

来解决生字词。

2、检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5、6、7：字词】

妖怪规矩乖巧撵上脚丫拽住冲着又瘦又长烫着溜开幸福舔

手向日葵罢了

（1）读准字音

注意读准翘舌音“拽瘦绍”，前鼻音“撵舔”，后鼻音“烫”。

另外，多音字“冲”在这里读“chòng”，还有一个读音“chōng”，

组词“冲动”。

（2）指导书写

重点指导“舔葵瘦”。

“舔”左右结构，注意右边的部分，注意笔画的穿插避让，上面

的“天”的撇注意不要写太长，下面是“小”多一点点。“葵”上窄

下宽，注意第四笔是横撇，第六、七笔都是撇。

“瘦”半包围结构，注意病字框里面的部分，笔顺依次是是：撇

竖横折横横横竖横撇捺。

（3）词语解释

介绍：沟通使双方相识或发生联系；引入；推荐；使了解。

妖怪：除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知

限制，人们暂时难以用科学解释的现象或事物。

规矩：一定的标准、法则或习惯。

劈面：迎面，正对着脸。

可怜巴巴：非常令人可怜的样子。

声明：指公开表态或说明。

三、再读感知，理清结构

1、学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了

什么？

2、学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3、小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4、教师总结。【出示课件8】

第一部分（1—